非全日制工商管理硕士课程思政探析

课程思政是我国新时代高等教育人才培养的重要途径。文章聚焦非全日制工商管理硕士课程思政,分析其课程思政建设中面临的挑战,基于多年对工商管理专硕课程思政的教学实践,结合授课对象特点,提出非全日制工商管理硕士课程思政的建设目标、课程思政内容供给模式及教学方式。

“三全育人”视域下非全日制工商管理硕士思想政治教育的困境与对策--以山东财经大学为例

思想政治教育是非全日制工商管理硕士教育的重要内容。随着招生规模的扩大,传统的思想政治教育模式难以适应学生的需求,专业教育和思想政治教育“两张皮”现象、政工队伍结构单一、生源结构多元等问题增加了思想政治教育难度。据此,非全日制工商管理硕士思想政治教育应不断创新教育模式,不断增强思想政治教育的针对性、多样性和实效性。坚持全员育人,发挥双主体育人作用,形成育人合力;注重全过程育人,融合构建由入学到就业的思政教育体系,培植专业精神;创新全方位育人,拓展育人空间,塑造人文精神。

增强非全日制工商管理硕士思想政治教育的实效性探究

近年来,随着研究生培养模式不断改革,非全日制工商管理专业硕士规模逐年扩大,该群体已成为高校思想政治教育工作中不可忽视的重要组成部分。非全日制工商管理专业硕士具有思维发散性、重实践、轻科研等特点,在该群体的思想政治教育工作中存在缺失基层党组织建设、传统“灌输式”思想政治教育方法效果不明显等问题。高校应根据其思想特点进行针对性思想政治教育,以提升非全日制工商管理研究生思想政治教育工作实效性。

研究性教学方法在非全日制公共卫生硕士流行病学教学中的效果评价

目的:探讨研究性教学方法在非全日制公共卫生硕士流行病学教学中的应用效果。方法:将复旦大学公共卫生学院2017级、2018级非全日制公共卫生硕士研究生作为对照组,采用传统教学方法;2019级、2020级非全日制公共卫生硕士研究生作为试验组,采用研究性教学方法,即知识讲授结合案例讨论。比较两组学生的教学效果。结果:试验组学生的理论成绩和科研成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在流行病学教学中应用研究性教学方法能显著提高教学效果,并增强学生的科研实践能力。

时间视角下非全日制教育硕士论文写作困境研究

论文写作是非全日制教育硕士求学过程中面临的最大挑战。基于对S大学13名非全日制教育硕士的访谈,发现非全日制教育硕士的论文写作困境主要源于其时间投入不足。使用“时间”时,非全日制教育硕士需要面对中小学和大学所遵循的两种具有不同特征的社会时间。非全日制教育硕士虽然时间相对自由,但难以完全自主掌控。在时间稀缺的约束下,“非全日制”学历特征要求教育硕士使用时间时要忠于中小学特征,其作为教师的“中小学”属性战胜了作为硕士研究生的“大学”属性,“模糊”的学术让位于“精确”的实践。为了保证非全日制教育硕士的培养质量,在其培养过程中,应进一步明确培养框架,帮助非全日制教育硕士处处“踩点”,让非全日制教育硕士顺应中小学与大学之间的“时差”。

非全日制专业硕士校外实践基地建设思考与探索

在国家深化研究生教育改革的新形势下,传统非全日制专业学位硕士实践教学模式存在一定的局限性。为了适应学生培养方式及学校特色的发展,需要在剖析现有问题的基础上,探索面向校企深度融合建设校外实践基地培养非全日制工程硕士的新模式。通过对现有非全日制硕士实践基地建设中存在的问题进行深入剖析,以校外实践基地构建为目标,从校企深度融合的长效机制、基地合作模式、考核方式等方面思考和探索培养方法,并以此为契机,考虑通过校企深度融合,实现企业与学校的优势互补,以项目为驱动,以实践带动,优化资源配置。推进以协同育人为宗旨,以社会需求为引领,以学科专业为核心,以提高应用型人才实践能力与综合素质为导向的非全日制专业硕士研究生培养。

“五育融合”下工商管理硕士人才培养体系构建与实现路径

“五育”并举,融合育人,是习近平新时代中国特色社会主义教育综合改革面临的重大课题。新形势下,社会发展对高校育人工作提出了更高的要求,把促进学生的全面发展放在更加重要的位置上。本文通过对内蒙古高校工商管理专业学位高素质人才培养体系的调查,全面了解其现状及存在的问题。结合新时代“五育”融合教育理念,研究基于“五育”融合的人才培养体系及其实现路径,创新应用型人才培养模式,从而为地方经济建设不断输送高素质管理人才。

建筑领域非全日制工程管理硕士培养调查分析

以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式是国家倡导的模式。然而目前建筑领域非全日制工程管理硕士培养仍存在应用能力培养重视不够、课程及论文选题专业性弱、培养管理效率和适应性低、校企产学研合作弱、培养计划缺少国际化元素、案例教学少等问题。通过问卷调查,从4个方面调研分析了13个具体问题,根据二八原则找出了关键问题,并以职业提升为导向,从知识结构体系、模块课程体系、案例教学模式及教育质保体系等方面提出了具体建议。

非全日制农业硕士人才培养满意度的实证分析——以西南林业大学为例

在当前社会发展过程中,应明确教育是实现强国战略的最重要途径之一,而非全日制研究生教育也是中国在进行人才发展过程中不可忽略的一部分。进行非全日制农业硕士人才满意度调查分析过程中,主要以西南林业大学为例,对其进行探讨,通过分析非全日制农业硕士研究生对教育教学过程中的课程内容、对导师的培养以及管理服务和学习资源、学习结果五个不同的维度进行分析。研究结果表明:非全日制农业硕士研究生对人才培养整体满意度一般,其中对导师培养满意度最高,而对课程教学满意水平最低。

非全日制硕士研究生培养存在的问题及改进策略

非全日制和全日制硕士研究生的学历学位证书在法律地位和效力上是相同的。但社会对其培养模式和质量仍然持有偏见,尤其在公共招聘、考试录用等方面。这给非全日制硕士研究生带来了极大的困扰和不公平对待。同时,在当前快节奏的社会中,非全日制硕士研究生培养面临着诸多问题,包括学习时间不足、课程活动单一、实践类课程不足以及学术指导不足等问题。因此,非全日制硕士研究生培养方案要在课程设置、导师管理制度以及课堂教学等方面进行有针对性的改革创新。本篇论文旨在探讨目前非全日制研究生教育存在的问题,并提出一些改进策略,以期提高非全日制硕士研究生的学习体验和学术成就。

工程类非全日制专业学位硕士研究生培养质量提升路径研究

专业硕士研究生教育是我国教育的重要组成部分,从2017年开始,其培养形式从单一的全日制发展为全日制和非全日制并存。与全日制专业硕士研究生相比,非全日制专业硕士研究生在培养模式和考核方式等方面仍有待进一步完善,社会认可度也有待进一步提高。探索工程类非全日制专业硕士研究生培养质量提升路径对于创新培养模式、培养国家现代化建设所需要的高层次人才具有重要的理论和现实意义。该文重点分析工程类非全日制专业硕士研究生培养中存在的问题,并提出相应措施。

我国非全日制护理硕士专业学位研究生培养现状及存在问题和发展建议

基于教育部对全日制和非全日制研究生培养要坚持统一标准、保证同等质量的原则,该研究通过整合问卷调查、文本资料和关键知情人访谈资料,从招生情况、培养方案的各项要素,以及具体教学安排等方面,全面分析非全日制护理硕士专业学位研究生培养的现状及存在问题,并提出发展建议。建议解决非全日制研究生招生指标问题,限定报读条件,明确规定临床专科轮科实习的临床实践基地,规范要求临床专科实习的时长及内容,保证学位论文质量。建议工作单位在学生学习时间上给予一定的支持,主要用于理论课程上课、临床实习(包括跨单位临床实习),以及学位论文工作等,以保证培养质量。

非全日制MPA研究生教育管理模式探索与实践——以新疆某高校为例

2016年9月,教育部办公厅印发了《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》,明确要求全日制与非全日制研究生教育坚持同一标准,保证同等质量。在实际教育管理工作中,非全日制MPA研究生教育管理有别于全日制学术型研究生和全日制专业学位研究生。该文以新疆某高校为例,结合非全日制MPA研究生特点,梳理非全日制MPA研究生教育管理过程中存在的困境,探索有针对性的管理模式,进而提升非全日制MPA研究生培养质量与管理水平。

工商管理硕士专业学位整合式课程构建——以亚沙赛整合实践项目为例

整合式课程强调课程知识、技能的全面应用并注重与实践相结合。以MBa专业亚沙赛整合实践项目为例,构建了以亚沙赛为内容依托的整合课程,归纳出“理论-师资-授课方式-学习方式”四位一体的整合式课程与教学模式。

湖北经济学院工商管理学院

湖北经济学院工商管理学院是一个以工商管理、管理科学工程类专业为主的商科学院,商科教育办学历史悠久。最早可追溯到1907年成立的“湖北商业中学堂”。2002年学校合并组建后成立工商管理学院。学院秉承前人“课实报国”的优良传统,坚持“实践、创新、合作、担当”办学理念,致力于建成省内一流、全国知名的高水平商科学院。现开设有工商管理、物流管理、市场营销、人力资源管理、工程管理、供应链管理6个本科专业,全日制在校本科生、硕士研究生2100余人。

湖北经济学院工商管理学院

湖北经济学院工商管理学院是一个以工商管理、管理科学工程类专业为主的商科学院,商科教育办学历史悠久,最早可追溯到1907年成立的“湖北商业中学堂”。2002年学校合并组建后成立工商管理学院。学院秉承前人“课实报国”的优良传统,坚持“实践、创新、合作、担当”办学理念,致力于建成省内一流、全国知名的高水平商科学院。现开设有工商管理、物流管理、市场营销、人力资源管理、工程管理、供应链管理6个本科专业,全日制在校本科生、硕士研究生2100余人。

湖北经济学院工商管理学院

湖北经济学院工商管理学院是一个以工商管理、管理科学工程类专业为主的商科学院,商科教育办学历史悠久,最早可追溯到1907年成立的“湖北商业中学堂”。2002年学校合并组建后成立工商管理学院。学院秉承前人“课实报国”的优良传统,坚持“实践、创新、合作、担当”办学理念,致力于建成省内一流、全国知名的高水平商科学院。现开设有工商管理、物流管理、市场营销、人力资源管理、工程管理、供应链管理6个本科专业,全日制在校本科生、硕士研究生2100余人。

湖北经济学院工商管理学院

湖北经济学院工商管理学院是一个以工商管理、管理科学工程类专业为主的商科学院,商科教育办学历史悠久,最早可追溯到1907年成立的“湖北商业中学堂”。2002年学校合并组建后成立工商管理学院。学院秉承前人“课实报国”的优良传统,坚持“实践、创新、合作、担当”办学理念,致力于建成省内一流、全国知名的高水平商科学院。现开设有工商管理、物流管理、市场营销、人力资源管理、工程管理、供应链管理6个本科专业,全日制在校本科生、硕士研究生2100余人。

湖北经济学院工商管理学院

湖北经济学院工商管理学院是一个以工商管理、管理科学工程类专业为主的商科学院,商科教育办学历史悠久,最早可追溯到1907年成立的“湖北商业中学堂”。2002年学校合并组建后成立工商管理学院。学院秉承前人“课实报国”的优良传统,坚持“实践、创新、合作、担当”办学理念,致力于建成省内一流、全国知名的高水平商科学院。现开设有工商管理、物流管理、市场营销、人力资源管理、工程管理、供应链管理6个本科专业,全日制在校本科生、硕士研究生2100余人。

湖北经济学院工商管理学院

湖北经济学院工商管理学院是一个以工商管理、管理科学工程类专业为主的商科学院,商科教育办学历史悠久,最早可追溯到1907年成立的“湖北商业中学堂”。2002年学校合并组建后成立工商管理学院。学院秉承前人“课实报国”的优良传统,坚持“实践、创新、合作、担当”办学理念,致力于建成省内一流、全国知名的高水平商科学院。现开设有工商管理、物流管理、市场营销、人力资源管理、工程管理、供应链管理6个本科专业,全日制在校本科生、硕士研究生2100余人。