非公费学前教育师范生从教意愿影响因素研究--计划行为理论框架下fsQCA分析

师范生的从教意愿对其未来的职业选择及专业成长具有重要意义。基于计划行为理论和FIT-Choice理论模型,运用模糊集定性比较分析法(fsQCA)对474名在校非公费学前教育师范生的高、低从教意愿的组态路径进行分析发现,高从教意愿的路径分为三类六种,即自我导向—利他价值缺失型、儿童导向—外部认同型、自我效能—职业使命驱动型;低从教意愿的路径有三种,受缺乏利己、利他影响的共同影响,可统称为内外认同兼失型。对比发现,激励和阻碍师范生的前因之间具有非对称性。师范生教育应塑造良好的择业态度、发挥重要他人主观规范效应、强化师范生对儿童的认知。

乡村教育视角下学前教育公费师范生教师队伍建设问题及对策研究

本文以学前教育视角出发,分析了学前教育公费师范生存在的问题及对策研究。在问题方面,主要包括乡村学前教育教师资源配置、职业认同、专业发展困境以及就业挑战等方面。为解决这些问题,提出了加大对乡村教师师资力量投资、提高幼师社会地位、推进教师专业化发展以及利用“互联网+教育”等对策建议。通过这些对策,可以促进学前教育领域的健康发展,为乡村学前教育提供更好的支持与保障。

学前教育公费师范生涵养乡土文化需要破解的三道难题

乡土文化植根于“三农”,是集不同民族、地方、习俗等特点的内核体现。本文将乡土文化运用于学前教育公费师范生教育场域,既是课程改革之必要,也是乡村教育振兴之基石,更是落实新时代公费师范生真正“下得去、留得住”的关键之举。现阶段,乡村幼儿教师队伍建设重点是坚持教师本土培养,重视乡村教师乡土之情的文化传承。笔者经调查研究发现,学前教育公费师范生在涵养乡土文化过程中需要破解学生基土不沃、课程媒介不实和教师方向不明三道难题,方能形成合力,使公费师范生质量提升和教师队伍的稳定真正落地。

“敬而远之”:场域理论视角下学前教育公费师范生的职业认同与从教选择

学前教育师范生在幼儿园参加教育实习时所收获的现实感受,会影响他们对幼儿园教师职业的认同和在幼儿园工作的从教选择。本研究以完成教育实习的12名学前教育专业公费师范生为研究对象,采用半结构访谈法,借助场域理论,实证分析了公费师范生对幼儿教师职业的认同状况以及从教选择。研究发现,学前教育公费师范生在实习过程中受到高校与幼儿园场域间、权力场域与实习场域间等多种张力和具体因素的影响,表现出主动反思的惯习;公费师范生高度认同幼儿教师职业对儿童发展的内在专业价值,但对其外在社会地位和薪酬待遇的认同度低,并对幼儿园教师这个职业表现出“敬而远之”的态度。

学前教育公费师范生乡土情怀发展现状与改善建议——基于四川省、重庆市两地的调查研究

以四川、重庆两地的349名省属学前教育公费师范生为研究对象,通过问卷调查了解其乡土情怀现状,并对其影响因素进行分析。结果显示:学前教育公费师范生乡土情怀提升空间较大;乡土关切是学前教育公费师范生乡土情怀中最弱的维度;职称、是否本地人、报考动机及入学前对公费教育政策的了解度对学前教育公费师范生乡土情怀影响显著。基于此,提出要严把学生入口关,为高校培养选择合适生源;要抓好职前培养关,增强乡村任教意识和本领;要做好职后发展关,强化留任和服务乡村意愿。

学前教育公费师范生专业认同的现状初探——来自四川省内某高校的调查

近年来,学前教育专业部属公费师范生专业认同的研究日趋增多,省属公费师范生的研究却鲜有涉及。文章以成都某高校为例,通过问卷调查法进行省属公费师范生专业认同的现状初探。结果显示,学前教育省属公费师范生专业认同整体水平不高。根据发现的问题,从学生个体、学院建设、国家社会支持三个层面提出了优化路径。

学前教育公费师范生发展困境及对策探究

教师是基础教育的第一要素,直接影响基础教育的整体水平。为此,国家不断探索师范生发展培养路径,革新师范生教育培养方案,改善了师资方面的不足,但学前教育的师资仍是一个薄弱环节。为了提升学前教育的师资队伍水平,教育部开启创新幼儿园教师培养模式,积极开展学前教育师范生公费培养,为乡村幼儿园培养优秀的幼儿教师。

卓越乡村幼师职前师德培养实践探索——以学前教育公费师范生培养为例

振兴乡村学前教育是我国乡村振兴战略中不可或缺的部分,培养一批扎根乡村的优秀幼儿教师又是振兴乡村学前教育中最重要的一环,而学前教育公费师范生培养是保证这一战略得以实现的重要举措。为了让培养的学生“下得去、留得住、教得好、有发展”,我们以学前教育公费师范生培养为例,对卓越乡村幼师职前师德培养进行了实践探索。探讨了学前教育公费师范生师德培养现状,制定了学前教育公费师范生师德培养核心目标:爱教育、爱儿童、爱乡村、爱学习,确定了学前教育公费师范生师德培养路径:课程育人、实践育人、活动育人、环境育人。

海南省学前教育公费师范生职前语言能力培养路径研究

提升教师语言能力是时代对幼儿教师的要求,文章指出当前海南省学前教育公费师范生的职前语言能力训练方面存在的问题,结合实践教学活动,相应地提出提升学前教育公费师范生职前语言能力的策略,为相关院校开展学前教育公费师范生职前语言能力训练提供理论和实践借鉴,为培养高素质幼儿教师奠定基础,为地方教育提供人才支撑。

乡村振兴战略背景下学前教育公费定向师范生农村幼儿园从教意愿研究以长沙师范学院为例

湖南省针对农村幼儿园进行的学前教育公费定向师范生培养,是补充农村幼儿园教师数量、提升教师队伍素质、促进农村学前教育均衡发展的重要途径。以长沙师范学院为例,调研学前教育公费定向师范生从教意愿发现:大部分师范生都愿意履约从教,但长期从教意愿较弱;影响师范生农村幼儿园从教意愿的主要因素在于职业环境如薪资水平、发展空间和假期待遇等;不同群体的公费师范生农村幼儿园从教意愿差异显著。基于此,应通过增强职业信念培养、强化专业学习、优化教师职业环境、提高政策认知水平等措施,以提升其从教意愿。

学前教育专业公费师范生课程教学评价体系的构建与实施--以学前儿童语言教育课程为例

课程教学评价是教学质量保障体系中不可或缺的环节,是保障人才培养质量的重要途径。为了提高公费师范生的人才培养质量,结合多年的实践经验,构建了学前教育专业公费师范生课程教学评价体系。本文以学前儿童语言教育为例,探索并实施了多阶段评价,贯穿教学全过程;多主体评价,形成教育合力;多样化评价,确保客观和科学;多角度考核评价,严格对标课程目标,形成了宝贵的经验,引发了诸多思考。

基于SECI模型对学前教育公费定向师范生师德培育的思考

为促进学前教育公费定向师范生师德培育,本研究基于SECI模型知识创生理论,运用NVivo.11软件对湖南省某高师15名学前教育专业五年制公费定向师范生毕业实习期间撰写的师德践行报告文本进行质化研究。发现社会化模式对个体师德培育效果欠佳,外显化、组合化和内隐化模式作用更明显。为此,本文提出四点思考建议:学校师德教育亟须破旧立新探索构建共情感化模式;幼儿园应当以SECI模型为指导构建园所的“师德知识库”;尊重师范生的话语体系能促进其师德认知与践行的升华;应注重从集体和个体两个维度优化师范生对师德的元认知。

重庆 定向培养学前教育公费师范生592人

近日,重庆市市教委发布消息,2018年将继续实施学前教育公费师范生定向培养计划.今年面向28个区县定向培养592名学前教育公费师范生,学生在修读年限内,均可免缴学费、住宿费,并补助生活费.

小学教育公费与非公费师范生教师身份认同的差异与培养

为了解小学教育公费与非公费师范生教师身份认同的差异,进一步培养与提升小学教育公费师范生的教师身份认同,文章以问卷调查的方式对小学教育公费与非公费师范生的教师身份认同从各维度进行差异分析,并提出以下建议:关注学生的报考动机、加深学生对师范生公费教育政策的了解和认可、改革和创新小学教育公费师范生的人才培养模式、针对不同类别的小学教育公费师范生进行分类引导和个性化培养。

非公费师范生在读期间从教意愿动态变化的影响因素——基于典型个案的扎根理论分析

以H省三所地方本科师范院校应届非公费师范毕业生为研究对象,采用扎根理论分析非公费师范生高等教育在读期间,从入学之初至毕业前夕从教意愿动态变化的类型、影响因素和作用机制。研究发现,非公费师范生在读期间从教意愿动态变化共有积极稳定型、正向转变型、负向逆差型和消极维持型四种,其主要影响因素有关键教学事件、重要他人、人格特征、兴趣和职业引力五种。此五种影响因素的作用机制是,五类因素都通过中介因素间接对非公费师范生从教意愿产生影响:重要他人影响从教主观规范,关键教学事件影响从教行为态度和从教知觉行为控制,人格特征影响从教知觉行为控制,兴趣和职业引力影响从教行为态度,进而从教主观规范、从教行为态度和从教知觉行为控制形成合力导致非公费师范生从教意愿动态变化。基于研究结论,研究提出发挥重要他人主观规范效应、强化关键教学事件的影响、塑造师范生健全人格和提升教师职业吸引力等一系列政策建议。

非公费师范生从教意愿动态变化的影响因素与作用机制--基于计划行为理论的实证分析

研究在计划行为理论视角下,基于H省三所本科师范院校应届非公费师范毕业生问卷调查数据,对非公费师范生在读期间从入学之初至毕业前夕从教意愿动态变化的类型、影响因素和作用机制进行了实证分析。研究发现,非公费师范生在读期间从教意愿动态变化有积极稳定型、正向转变型、负向逆差型和消极维持型四种,其动态变化的影响因素有关键教学事件、重要他人和职业引力。影响因素的作用机制是理论学习、教育实习和社会实践等关键教学事件对非公费师范生从教意愿动态变化产生直接影响,重要他人不仅产生直接影响,而且通过从教主观规范产生间接影响,非公费师范生从教意愿动态变化实际上是影响因素对其从教行为态度、知觉行为控制和从教主观规范产生作用的结果。基于研究发现,研究提出强化关键教学事件影响、发挥重要他人主观规范效应等提升非公费师范生从教意愿的对策。

公费师范生与非师范生暑期留校生活对比研究——以北京师范大学2007级本科生为例

一、引言 2007年以来，随着公费师范生政策在各大高校的实施。社会将越来越多的目光集中到了“公费师范生”这一群体上。学术界的研究也开始突破传统的对政策利弊的分析。有了更多的针对公费师范生群体的研究，包括研究师范生的学习动力、常见心理问题、“身份认同”问题等。而随着大学生假期留校人数的增多，留校问题也逐渐受到社会的关注，其中多为记者的采访和报道。

湖南省地方本科院校非公费师范生就业能力现状的调查分析

选取湖南省地方本科院校非公费师范专业的434位学生进行问卷调查,深入、系统地分析非公费师范生的就业能力现状。调查结果显示:非公费师范生的团队合作能力和自我管理能力较强,创新创造能力和专业知识与技能方面相对较弱;非公费师范生就业能力在性别、生源地、有无兼职或实习经历方面没有显著差异,在年级、政治面貌、有无担任学生干部经历以及是否参加过社团活动4个方面存在显著差异。基于调研结果,地方本科院校应突出非公费师范生创新精神的培育及创造能力的培养;完善“三全育人”服务与指导;丰富非公费师范生人生履历,塑造健全人格,提升社会适应能力。

地方本科院校非公费师范生就业能力的影响因素及提升策略

基于某省地方本科院校434名非公费师范生问卷调查情况,分析了学校与学生两个层面对非公费师范生就业能力的影响因素。调查显示,学业参与、社团参与、实践参与、课程设置、师资水平、校企合作等因素对非公费师范生的就业能力有不同程度的影响。因此,为提升非公费师范生的就业能力,地方本科院校要完善专业人才培养方案、优化课程体系、提升教师队伍素养并加强非公费师范生的综合素养。

虐童案背后的反思：我国学前教育的危机与对策

"携程亲子园"以及北京"红黄蓝"幼儿园虐童事件的发生,再一次引发全社会对于幼儿安全教育的关注。幼儿之事无小事,尤其是幼儿自身安全面临严重威胁的时候,不管是社会还是政府都应该竭尽全力对他们进行保护。虐童案的发生,根本原因还是由于幼儿教师数量的偏少、质量偏低以及公办幼儿园数量的严重缺口。持续不断地虐童事件再次曝光于社会公众面前,也从侧面反映了幼儿保护政策、预防措施不到位。政府应该加大公办幼儿园的建设力度并积极鼓励非师范本科以上毕业生投入到幼儿教育的事业,同时从法律法规制定、监督体制完善、管理者技能培训等多方面入手,唯有此才可能防止"虐童案"悲剧的再次发生。