发展心理学家费德曼看儿童美术

儿童美术曾备受现代艺术的关注，被看成是20世纪现代艺术创作的一种源泉，但人类美术史上儿童美术却无法占有令人刮目相看的一席。发展心理学家费德曼提出的非其通性发展区域的概念以及“由共通性到独特性的发展模式”，弥补了传统儿童发展心理学的一些不足，费德曼摒奔了将儿童作为发展主体的做法，视不同领域的知识和技能的集合为主体，兼顾了对人的共同特质的发展以及个体作为独一无二存在的解释。根据费德曼的观点，艺术本质上不是一种共通性，或者说普遍性的活动，艺术的专业发展只有在艺术专业的领域才有意义。而儿童具有的美术知识和技能只有共通性和文化性的程度，尚达不到专长性程度，据此，很容易理解儿童美术在美术史上的尴尬地位。此外，对儿童的美术教育，目的是让儿童了解艺术文化，学习艺术文化，培养作为公民所需要的基本美术素养，同时，美术教育需要帮助有天赋的个人成为职业艺术家，以创新发展艺术。