典型与非典型案例结合在天气预报实验教学中的应用研究

在天气预报实验教学中,为解决学生自主制作天气预报存在眼高手低或无从下手的现状,提出将典型与非典型案例结合的教学方法,从而顺应天气学学科特点和学生的认知规律。以单站地面风的预报为例,探讨相应的教学设计与实践,并从学生反馈收获了初步成效。该方法对天气预报实验教学具有普适性。教学中应重视对非典型天气案例的分析和应用,提高学生对预报参量的识别和判定能力,以此提升学生的岗位实践、自主创新以及团队协作能力。

非典型案例的典型意义

非典型案例即现存法律体系中无现成法条可以依循的案件。对非典型案例的理论探析,应当是它对于法制实践、法学研究的典型意义,而不应满足于对之作对策性研究。就法制实践而言,非典型案例的典型意义就在于面对具体案件以及变动的生活时,不断地设定、创生立法之法的当下规范意义;而对于法学研究来讲,非典型案例具有的典型意义则在于它可以"问题化"实践中的一些问题,进而提供分析理论问题的新思路,甚至直接为理论难题提供答案。

非典型案例教学在“服装结构与工艺”课程中的应用

传统服装结构教学围绕教材开展,款式保守呆板,没有体现服装的流行性,学生学习缺乏积极性。文章提出非典型案例教学法,即摒弃纸质教材,通过电商款、走秀款、样衣款驳样教学,分析、学习优秀成衣的版型和工艺,使教学与市场接轨,提高学生综合设计能力。

论开放的构成要件理论的司法适用

开放的构成要件因欠缺违法的推定机能,并且其范围不易被确定,而被大多数学者所诟病。然而,不应全盘否定开放的构成要件理论的价值,因为在司法过程中合理运用开放的构成要件理论,可以使法官充分发挥自由裁量权,甚至在一定程度上遏制"两高"颁布司法解释的数量,对维护罪刑法定原则有着积极的促进作用。应将开放的构成要件视作"在构成要件之内的违法性补充要素",而非"在构成要件之外积极寻找其他违法性要素",唯此才可解决该理论在我国司法中的适用问题。在此基础上,应借用类型思维的方法来确定开放的构成要件的范围,以此在刑事司法中确立非典型指导案例体系。