医学院校非医学背景教师的医学知识学习

综合医学是未来医学的发展趋势。为实现医学教育思想和医学人才培养模式的更新,医学院校非医学背景教师有必要学习一定的医学知识。这样便于了解医学对象,更好地为医学服务;便于结合医学知识进行学科教学,使学生更扎实地掌握、运用专业知识;便于创建医学院校非医学课程特色,在边缘学科有所作为,也能得到学生更多的认同和尊重。要达到这一目的,必须转变思想观念,采用多种学习方式相结合,并建立医学院校非医学背景教师医学知识学习的长效机制。

非医学背景应用型营养专业人才医校协同培养研究

随着国家经济的持续发展,膳食不当引发的慢性疾病发病率越来越高,需要应用型营养专业人才对居民的膳食行为进行指导,非医学背景的营养相关专业对于培养应用型营养专业人才有着重要意义。本文分析了非医学背景的相关专业在培养应用型营养专业人才中存在的培养模式与需求岗位不相适应、医学常识缺乏、营养核心技能培养欠缺、顶岗实习困难等问题,提出了非医学背景应用型营养专业人才医校协同培养的措施,即医校共同制定人才培养方案、医校共建新型教学体系、医校共建教学实践基地和对教学评价模式进行改革等措施,希望这些措施对应用型营养专业人才培养有所借鉴。

基于OBE的医学院校非医学背景教师培养体系构建与实践

基础医学教育阶段,非医学专业背景的教师占比持续增高是各大高校的普遍现象,结合结果导向教育模式,构建系统的医学院校非医学背景教师培养体系,完善非医学背景教师的医学知识体系,改善基础教育与临床联系脱节的现象,强化非医学背景教师的教学能力,提升本科教学质量,是关系到国家医学专业人才培养质量的重要因素。根据充分调研和医学教育实践经验,就相关问题进行了研究和探讨。

非医背景青年教师在医学微生物学教学中如何提升临床知识的探讨

医学微生物学是一门重要的医学基础课程,同时也具有较强的临床专业性,在其教学过程中结合感染性疾病的病例,既可以提高教学质量,同时又可以加深学生对知识的理解和记忆。近年来,青年教师已成为高校师资队伍中的重要组成人员,其中非医学背景教师占据了较高比例。只有不断提升青年教师的临床知识,才能有效地在医学微生物学教学中将基础与临床结合起来,调动学生学习的积极性,促进教学质量和水平的提高。

非医学背景高学历青年教师提高教学能力的思考

近年来,医学院校高学历青年教师的专业经历与所授课程偏离的现象较普遍,这对教师的职业发展和专业提升构成了潜在的障碍,基础医学课程的教学质量关系到医学专业人才的培养和我国医疗事业的水平,因此迫切需要探索出有效途径以提高非医学背景青年教师的医学专业教学能力。本人结合自身经历,谈谈非医学背景青年教师如何提高教学能力,做好医学教学工作。

提高医学院校非医学类导师基础医学专业水平的探讨与思考

目前,医学院校中非医学专业背景的教师占比很高,如何通过各种各样的方式,弥补医学专业知识的不足,同时充分利用自身的科研优势,从而促进教学研究工作和研究生培养质量的提高,是关系到基础医学教学质量和医学专业人才培养质量的重要因素,本文就相关问题进行了简要的分析和探讨。

医学高等院校实验人员科研现状分析及探讨

医学院校实验技术队伍是高等医学院校中教学、科研工作的重要组成部分,教学科研成果是实验技术人员创新性实践工作的体现。文章通过统计分析新疆某高校40名实验技术人员2015-2019年度的职称、学历、非医学专业背景情况及科研立项论文发表现状,就如何提高实验技术人员科研能力提出若干对策,针对非医学背景的实验技术人员如何弥补医学专业知识的不足、提升自身科研能力、促进教学工作质量,进行了简要的分析和探讨。

利用临床技能培训设施开展公众急救知识培训的研究

目的本研究讨论如何利用模拟为基础的临床技能培训设施，为非医学背景公众进行急救知识培训，并对培训效果进行分析。方法2011年9月-2013年8月，招收了120名非医学背景的学员参加公众急救知识培训。共组织了6期，每期20人，由专业教师进行理论授课和操作指导。培训前对学员的基本情况进行问卷调查，培训后进行公共急救知识的理论和技能考核。结果学员全部通过考核，通过率达100％。各组学员的性别比例一致，年龄、受教育程度、家庭收入等基本情况分布差异有统计学意义（P〈0．05），但是学员的理论成绩和技能成绩差异无统计学意义（P〉0．05）。结论利用现有的临床技能教学的设施、教学方法与师资，在教学之余，面向非医学背景的公众开展急救知识和技能的培训，急社会之所需，可以有效地普及公众急救知识和技能。