神话已破,定论何寻——读《之乎者也非口语论》

第一,本文肯定了孟昭连先生《之乎者也非口语论》的问题意识和理论勇气,称许其立足事实、立足常识、立足逻辑的学术责任感。第二,通过梳理归纳该作,本文认为"之乎者也非口语"论的理论前提、古人语料和论述证据,及据以勾勒出的汉语史发展脉络、对古人口语被误认为用文言的原因分析,都令人信服。该作从"之乎者也"由文人创造、仅用于书面语的核心观点出发,对诸多语言现象的解释,简单明白;由此展开得出的相关结论,顺理成章。孟著颠覆了多年来的"定论""常识",故而"之乎者也是口语"的神话已被打破。第三,本文认为孟著尚需探讨的问题,包括浅层的疏失、表述抵牾及深层的"口语"标准、"辞"的概念和逻辑难题诸方面。尤其在逻辑上"说有易,说无难"",是口语"论者从未证明古人口语用文言之"有",而由"非口语"论者证明古人口语不用文言之"无",可谓带有悲壮的意味。此外,面对孟著,语言学界几无反响,难说正常。期盼语言学、古汉语专家们明确的、有理有据的回答,即使将孟论推翻,也功德无量。

飞行专业学生英语口语的常见问题探析

文章根据飞行英语阅读课程课堂语料并结合PEPEC测试六项标准,阐述了飞行专业学生在清辅音浊化、圆唇音、咬舌音、唇齿擦音、重音等方面存在的发音问题,词性混淆、谓语错误等语法问题以及用词低级、理解偏差、缺乏互动等交流问题。通过基于口语非流利产出分类体系的实证研究,发现影响学生流利度的主要因素是单词重复、静默停顿、拖音和准词汇填充语的使用。文章整理与概括了以上问题的针对性解决方法。

论“辞”——文言语气词非口语再说

"辞"是古代书面语中经常出现的概念,也是一个训诂学术语。实际上"辞"既非指"虚词",也非指广义的"词语",而是指与"名"、"字"相对的非口语词汇。历来被当成古人口语的所谓"语气词",其实只是一种断句与提示语气的书面语符号,口语中并不存在。除"语气词","辞"还包括大部分介词、连词等虚词及少量实词。

老年人口语非流利性词内重复研究

非流利性词内重复指词语内部某个构成成分的非语用性重复,在结构上表现出四个明显倾向性特征:一是重复位置的左边界倾向,二是重复形式的趋简性倾向,三是重复结构的自足性倾向,四是重复词语的实词性倾向。其生成原因主要涉及两方面:一是大脑记忆衰退导致词汇提取困难,二是老年人自控能力降低导致的口吃式表达习惯。调查数据显示,非流利性词内重复的出现频率与老龄化具有正相关性,据此判断,衰老会导致口语流利表述能力下降,其中70-74岁是老年人口语流利度下降的一个重要拐点。

口语非流利产出与衰老关联度研究

非流利现象是口语表达中的常见现象,老年人口语非流利现象常见有六种,即冗余性重复、填塞语、话语缺损、口误、后语抢先、舌尖现象。调查显示,老年人口语出现非流利现象的频次频率整体上要高于年轻人,高龄老人要高于低龄老人,其中70~74岁这个年龄段非流利现象特别凸显。非流利现象的大量出现,体现了语言流利度的下降,据此判断,随着年龄的增加,老年人的语言流利度在缓慢降低,语言流利表述能力在缓慢下降,其中70~74岁这个年龄段是语言流利度下降的一个重要拐点,甚至也是某些方面语言能力下降的重要转折点。

非英语专业口语教学中的问题和解决方法

本文主要针对当下非英语专业口语教学的现状,分析了教与学两方面存在的8个问题:课程设置问题;教学设备问题;教师能力问题;教学方法问题;教学评估问题;学生语言能力问题;英语国家社会文化知识的缺乏;心理情绪问题。并据此提出相应的解决方法:确保口语教学时间;灵活使用多媒体设备;增强教师业务素质;因材施教;营造宽松的学习氛围;多样的评估方法。

此时无声胜有声——非口语信息在课堂中的心理意义

现代科学的研究表明，人们在交往中的一抬眼、一扬眉、一举手、一投足等非口语活动和口语一样，是一种自成体系的符号系统。这种非口语活动和口语活动一起构成了人们借以交往的两大途径，而非口语这种无声的语言有时能表达口语无法表达的意思。

基于第二语言口语非流利产出的停顿相关探讨

随着世界经济的不断发展,英语作为当今社会通用的一种语言,其学习技巧以及学习规律受到了专家学者和一线教师的普遍重视。该文主要对中国现阶段以英语作为第二语言的学习的口语非流利产出停顿所用的相关特征加以分析,通过材料阐述和材料总结之后不难发现,在其语言水平逐渐提升的同时,其学习者日常学习过程中所用的停顿频率开始呈现出下降趋势,具体的停顿时间开始变短,其停顿的位置未出现显著的变化,学习者在实际学习过程中会花费较多的时间进行语言产出,其学习过程中遇到的困难也会越来越少。

分级教学下非英语专业新生口语错误类型分析

文章通过搜集和整理非英语专业大一学生的口语讨论材料,分析其主要的错误类型,指出其产生原因,最后给出解决的途径。

优化作业助“双减”——低年级非书面口语化作业的优化与设计策略

“双减”是减负,不是减质。新课标要求一、二年级不得布置书面家庭作业。因此,非书面口语化作业自然成为第一学段小学生的主要家庭作业形式。对于低年级孩子,教师应精心设计形式新颖、灵活多样的非书面口语化作业。作业设计要体现层次性、生活性和趣味性以及与教材的关联性。除了优化作业形式,教师还要重视课外阅读和检查反馈,优化非书面口语化作业内容,优化非书面口语化作业的反馈体系。

英语学习者故事复述中的非流利度因子结构研究

口语非流利度在二语习得领域是一个多维构念,但是缺乏实证支持。本研究基于139名英语学习者故事复述的表现,通过结构方程建模考察口语非流利度的因子结构及其与英语水平之间的关系。研究表明,口语非流利度主要包括中断流利度和修补流利度两个因子,其中中断流利度包括句中、句末停顿时长和发声时间比,修补流利度包括重复比、自我修正比和填充比;两个因子呈显负相关,但是与英语水平均无显著相关。本研究深化了对口语非流利度多种测量之间关系的认识,冀望为英语口语教学提供新的启示。

大学英语口语课堂形成性评估的方法研究

文章描述了形成性评估在大学英语口语课堂的具体操作模式,把所担任的两个水平相等的班级进行为期一个学期的教学实验。采用访谈以及对实验数据的对比,对形成性评估在大学英语口语课堂的可行性以及其可行性程度进行分析。

影响非英语专业学生英语输出因素的实证研究

针对影响非英语专业大学生口语表达能力的诸多因素,本文作者进行了一系列的实证研究。通过课堂观察,访谈和调查问卷等形式,并采用社会统计软件(SPSS13.O),单因素方差和双因素相关性等对所得数据进行分析,并逐步展开对于影响非英语专业大学生口语提高因素的系统研究,致力于提高语言学习者的口语输出能力,找出有助于高校非英语专业学生口语提高的可行性指导。

1+1+1>3的大学英语口语立体教材的设计及其课堂效果

新时代的英语教材编写原则要求教材立体化,而现代技术使这一期望成为了现实。该文介绍了1+1+1>3的大学英语口语立体教材的内容及其实施方法,并对其课堂效果进行了调查。结果显示:1+1+1>3的大学英语口语立体教材为不同层次的学生所喜欢;纸质教材、网络等电子资料以及课堂活动的合理设置三者组合而成的立体教材使学生受益良多。

多模态口语教学模式维度下动态语篇分析能力发展实证研究

结合Halliday的系统功能语言学的语言的三大元功能理论,发现目前一些高校非英语专业口语教学模式仍然沿用的传统单模态教学模式,即强调以书本为主的口语教学法存在诸多不足,忽视人际功能的激发。通过运用多模态口语教学模式,并结合定性和定量分析后,笔者发现,在很大程度上可以有效提高学生动态语篇的分析能力,协调发展语言的三大元功能平衡发展,很好地把握了动态语篇中人际功能的"收"和"放"。这一模式寄希望有助于高校非英语专业多模态口语教学的开展。

口语非流利性现象与内在的语言发展之间的相关研究

本文采用微变量分析方法,通过考查9位非英语专业学生两年里连续4次的口语考试语料,探讨了口语的非流利性现象与内在的语言发展之间的相关关系。研究发现在语言从基础阶段到高级复杂阶段的发展过程中,非流利性现象的总量并不是直接降低,而是先增后降;同时各非流利性现象的比重发生变化,突出表现是停顿和重复比重的下降和自我修改比重的上升。因此,非流利性作为一种标识,可以反映内在的语言发展过程。通过研究非流利性现象,我们可以对学生的语言发展阶段进行定位和分析。

如何进行有效的小学语文课堂教学评价

随着课程改革不断深入,课堂教学评价作为教学活动的杠杆,受到越来越多的重视。然而,从目前课堂教学评价现状看,很多语文课堂上出现了教师的评价简单片面、流于形式,甚至对学生的错误视而不见的现象,造成课堂教学评价无效和课堂教学效率低下。因此,教师应有效发挥课堂教学评价促进学生发展的功能,使学生在有效的评价中健康成长。

基于语料的中国德语学习者口语非流利产出研究——特点、原因和对策

外语口语交际中的非流利产出现象是国内外应用语言学家们关注和研究的一个重要课题。本文首先阐述口语产出研究的困难和口语非流利产出研究的现状,然后以中国德语学习者和德国人的德语口语交际录音语料为研究数据,分析学习者语言中口语非流利产出的诸如自我修正、自我重复、停顿、迟疑、非语言性填充词等特点及其原因,研究还发现,(语块性)话语标记语和交际策略的使用是克服口语非流利现象的有效对策。

To Develop, Keep and Promote Non-English Majors＇ Interest in Oral English

Interest is one type of motivation and it is a vital factor in oral English learning. This paper concerns how to develop, keep and promote non-English majors＇ interests in oral English. It suggests combine interests with teaching contents, teaching activities and other factors.

论话剧《蔡文姬》的语言特色

郭沫若的话剧《蔡文姬》曾引起巨大轰动,但很快便销声匿迹,其语言的非口语化是重要原因,而深层的原因是郭沫若创作时过强功利性的介入。