非在编幼儿教师职业成长困境及解决路径

非在编幼儿教师是我国就业制度改革的产物，是当前我国“双轨制”人事制度背景下幼儿教师队伍的“新生代”主体，将在一个相当长的时期内存在，并且在整个幼儿教师队伍中占的比例也越来越大，在整个教师阶层中属于“弱势群体”。其身份造成他们社会地位偏低、获得的报酬严重不足、流动性较大、缺乏相应的职业认同感与个体归属感[1]，其职业成长已被严重地“边缘化”。从法律支持体系、教学支持体系、职业支持体系及专业成长支持体系的架枸入手，构建非在编幼儿教师职业成长的社会支持系统，探讨其职业成长困境的解决路径，有着十分重要的现实意义。

试析非在编幼儿教师工资薪酬的法律与政策保障——以港台地区和珠三角地区为例

提高教师工资收入是促进教师专业化的重要途径。非在编幼儿教师是我国幼儿教师队伍的主力军，但长期以来工资薪酬偏低．主要原因在于我国关于非在编幼儿教师工资薪酬的法律与政策保障体系不完善。借鉴港台地区的成功经验，构建珠三角地区非在编幼儿教师工资薪酬政策保障体系，要制定与专业人员身份相匹配的幼儿教师最低工资保障线；对服务农村及偏远地区的幼儿教师给予鼓励，逐步增加幼儿教师编制：核定民办园办园成本，规定民办园收费等级与教师薪酬等级。

完善非在编幼儿教师待遇保障机制的研究

非在编幼儿教师已占幼儿园教师队伍的半壁江山,然而其待遇问题不容乐观,不仅最基本的生存条件得不到保障,而且还面临着专业发展受阻的局面。纵观历史制度的残留与当前教育改革的若干举措,发现非在编幼儿教师待遇得不到切实保障的主要原因是受"身份制"幼儿园教师管理政策的影响、管理主体及其责任不明确、财政性投入不足、现行编制政策混乱等导致。通过分析我国部分地区的政策性探索经验,以及国外和中国香港的基本经验,在非在编幼儿教师待遇保障问题上,应打破"身份制"管理和实行"行业管理",根据情况制定不同的支持标准和投入政策,探索科学的绩效工资制度,控制教师流动与探索劳动人事制度,加大监管力度。

基于心理契约视角的非在编幼儿教师管理策略研究

根据心理契约的理论研究发现,目前非在编幼儿教师存在着比较强的心理压抑和不平衡,从而导致工作效率低、教师队伍不稳定等情况的发生,进而增加很多的潜在风险.从幼儿园管理的角度来看,对非在编幼儿教师应该坚持"以人为本、心理相融"的管理理念,规范教师的社会保障和薪酬待遇,形成合理的心理需求或期望,提供良好的环境支持与人文关怀,干预调控潜在的矛盾冲突,最大限度地达成非在编幼儿教师与组织双方之间的心理平衡.

非在编幼儿教师工资待遇存在问题研究

非在编幼儿教师占据着我国当前幼儿教师队伍中的大多数,有其自己的发展特点和轨迹。其中,非在编幼儿教师的工资待遇也有其自己的问题,研究中发现,非在编幼儿教师的工资待遇整体偏低,在编、非在编幼儿教师工资待遇差异大,乡村非在编幼儿教师工资待遇低的问题尤其严峻。因此,制定非在编幼儿教师待遇的保障政策迫在眉睫。

公办性质幼儿园非在编教师的激励需求探析——以江苏省扬州市为例

本研究选取江苏省扬州市11所公办性质幼儿园的127名非在编教师为研究对象,从个体成长、工作自主、业务成就、工资待遇、外部支持五个要素考察非在编幼儿教师的激励需求。研究发现薪酬待遇对于非在编幼儿教师固然重要,但外部支持、业务成就等需求的强度更高;高学历的非在编教师更看重个体成长和工作自主;年级组长及以上职务的教师总体激励需求高于主班教师,配班教师比主班教师需要更多的外部支持。因此,除了从政策层面保障非在编教师待遇,还需要园所为非在编教师生存与发展营造有利氛围,关注其精神需求,并提供有针对性的个性化激励措施。