论非基本权利的宪法保护

以宪法文本是否加以列举作为基本权利与非基本权利的区分标准不利于宪法权利保护功能的实现,非基本权利与基本权利的二元划分未能准确揭示权利发展的动态过程。基于宪法权利保护的一体化原则,非基本权利亦应得到宪法的有效保护,宪法对非基本权利的保护具有必要性与可行性。非基本权利的宪法保护应当遵循最大限度保护原则和及时性原则,宪法解释和宪法修改是非基本权利宪法保护的可行途径。

高校辅导员“隐性教育放弃”工作模式合理性的探讨

高校辅导员是大学生思想政治教育的管理者、教育者和服务者,在大学生成长成才中扮演重要角色。受主客观因素的影响,"隐性教育放弃"成为相当一部分辅导员的工作模式。马克思主义矛盾论和辅导员职业责任标准有助于我们审视、辨析这一工作模式存在的不合理之处。要完善这一工作模式,辅导员应从认知层面转变价值观念、从微观层面将工作落细落小落实,相关部门应从外部层面为辅导员减负增效,形成更合理的辅导员工作方法,不断增强大学生思想政治教育效果。

对教育公平理论和实践的认识

教育公平不是简单意义上的教育平等,而是教育基本权利的平等和非基本权利的比例平等。实现教育公平要在正确理解教育公平内涵的基础上,遵循能力差异理念和弱势救济补偿理念。由于对教育公平缺乏正确的认知,在实践中出现了平均主义和限制发展的误区。因此,有必要通过一系列有效的措施来推进教育公平。

社会性别的界定及其意义

该文论述了近年来国际社会兴起的一个崭新概念 :社会性别的界定、社会性别背后隐含的权力关系、社会性别的平等权利 ,向人们提供一个认识人类自身的新视角。

对小农经济特性的两点再思考

生产力水平是决定平均主义意识和观念的根本所在。中国历史上平均主义源远流长 ,根源在于中国历史上生产力水平长期的不发达和人们只能处在维持基本权利边缘的缘故。所以 ,只有大力发展生产力 ,才是根除平均主义的良方以自然经济和自给自足为主要特征的传统小农经济 (以宗法小农为主 )具有天然的机会主义“情结” ,所以 。

人权视野中的社会分层规则

社会分层客观存在, 追求平等并不意味着完全消除差别。国家意志主导下的社会分层应充分尊重人权,遵循一定的规则: 对基本权利实行无差别的保障, 实现平等; 对非基本权利, 则由竞争来分配, 以达到整个社会的效率与发展; 另外, 应通过权利补偿实现适度的效果平衡。

市场经济的平等观

自从人类出现私有制以来,不平等的经济根源就随之出现.进而平等就成为人们竞相追逐的目标:社会主义制度虽然消灭了私有制,但是不平等的社会根源和历史根源却未消失,特别是在社会主义市场经济条件下,由于利益的重新分配与组合,平等问题再一次被人们所重视.那么在市场经济条件下,如何理解平等、应该建立怎样的平等观念、以及在新的历史时期平等观念的现实意义究竟有多大等一系列问题需要理论界给予明确的答复,并成为大众观注的焦点.本文拟就上述问题,谈点自己的粗浅看法,愿和大家共同探讨.

从特权到权利:高等教育发展历程中受教育权之演变

受教育权不是一项单一的权利,在某种程度上,它是一个权利束。作为受教育权子权利的接受高等教育权利具有非基本权利、权利相对性和社会权利性质,涵盖学习机会权、条件权以及成功权。高等教育权利的享有与保护不仅与经济发展条件和社会进步有关,而且与高等教育发展历程有关。

再议公平

我国的社会公平,从长期和总体上看,应高于西方资本主义国家,这是我们既定的发展目标和价值追求,应该“天天讲、月月讲、年年讲”,以早日实现全面建设小康社会的宏伟蓝图。

“异地高考”需要积极稳妥地推进

落实异地高考方案，对地方政府来说，一方面要按常住人口而不是按照户籍人口提供公共教育服务，将随迁子女教育纳入当地经济社会和教育发展规划，增加相应的基础教育资源投入和供给能力；另一方面要建立一个综合、完善的人口管理制度来确立不同人群在城市享有市民待遇的权利，基本权利实行均等分配，非基本权利按规则分配。在此前提下，教育部门建立健全学籍管理制度，加强对考生资格的审查，防止“高考移民”。对国家主管部门来说，近期可以通过采取适当增加高校招生计划等措施，保障当地高考录取比例不因符合条件的随迁子女参加当地高考而受到影响。

新论撷英

“素质教育”新解当前将“素质教育”与“应试教育”完全对立起来,在逻辑上犯了不可比性的错误:素质是内容,应试是形式,而内容与形式不具有可比性。

权利冲突及其配置

在社会发展与权利之间有须臾不可分离的今天，对权利本身中的诸问题进行多角度的观察、分析和思考具有重大的现实和理论意义。通过对我国权利冲突及其配置问题深入细致地研究，我们会发现它不仅涉及权利主体之间能否和如何实现相互冲突的权利，而且关系到在权利配置过程中...

平等新论

本文所讨论的是被学者视为“迷宫”的平等问题。作者以辨析权利为基点，试图为平等原则找到公正的依据。文章提出并论证了平等总原则及其两个分原则：每个人因为基本贡献（缔结社会）平等而应平等地享有基本权利，因为具体贡献不平等而应比例平等地享有非基本权利。文章又从总原则推导出三项具体原则。政治平等原则：基本权利（政治自由）平等，非基本权利（政治职务）比例平等；经济平等原则：基本权利平等（按需分配），非基本权利比例平等（按劳分配）；机会平等原则：社会提供的机会平等，非社会提供的机会不平等（然而机会多者应对机会少者作权利补偿）。最后。

公平与效率研究进展

公平与效率研究进展史瑞杰（天津商学院３００１２２）近年来学术界对于公平与效率正在进行多学科综合研究和多维透视，在一些主要问题上取得可喜进展，现述评于后。一、公平与效率概念的界定对于效率概念，学界在两个层次上展开研究，一个层次是在经济学或经济活动的层次...