非学前教育专业幼儿教师入职适应的个案研究

通过对非学前专业幼儿教师入职适应过程的叙事研究,探析影响非学前教育幼儿教师入职适应的影响因素,发现把幼教当作事业而不仅是当作职业的这份追求是教师入职适应的先决条件,教师的个人生活史为教师入职适应奠定了基础,专业自主发展的意识是幼儿教师专业发展的关键,同伴交流是教师专业成长的重要途径。

论非学前教育专业幼儿教师专业发展之路径

当前,我国学前教育事业迅速发展,大量非学前教育专业毕业人员进入幼儿园从事幼教工作。非学前教育专业幼儿教师如何做好自身专业发展是决定他们保教质量的关键,他们应该从专业知识、专业能力、专业情意等方面主动地发展。

非学前教育专业幼儿教师入职适应园内支持系统探析

教师资格证制度的实施,使得非学前教育专业毕业的"非专业"人士大量涌入幼教行业,他们在入职的适应过程中面临专业能力、专业知识、职业期许的巨大挑战。利用赫茨伯格的双因素理论,分析幼儿园园内支持系统,提出幼儿园人力资源管理建议。

“建构式培训”在幼儿园教师培训中的尝试——锡山区非学前教育专业幼儿教师职初培训初探

非学前教育专业幼儿教师是一个特殊的群体。目前，幼儿园急需对这个群体进行职初培训。本文依托“建构式培训”的理念，从关注学员缺什么、关注学员学什么、关注学员怎么学等方面探索了非学前教育专业幼儿教师的培训形式，为提高幼儿园教师的整体师资素质做了有效的尝试。

基于CDA培训方案的非学前教育专业幼儿教师职业能力发展现状分析

根据CDA培训方案，我们对S区的100名非学前教育专业幼儿教师进行了调查。结果发现，该区非学前教育专业幼儿教师的职业能力总体水平较高，但具体的职业能力发展参差不齐，其中“职业发展能力”最强，“机构管理能力”最弱；非学前教育专业教师的教龄、职称及其原所学专业对职业能力的整体水平有显著影响，职业能力水平随教龄的增长和职称的晋升逐步提升，而具有教育学、艺术学等学科背景的教师在职业能力发展上具有显著优势。

幼儿教师职业道德课程在学前教育专业上的实践研究

幼儿教师职业道德课程是学前教育专业培养优秀幼儿教师的必要途径之一,它是学前教育专业的专业必修课程。为培养新时代“四有好老师”,高职类学前教育专业应当重视对幼儿教师职业道德的课程建设。通过教材改革、教法改革、教师改革三大部分进行课程建设实践,建立具有学校、幼儿园、社会性实践模拟一体沉浸式教学的《幼儿教师职业道德》课程。

高职院校学前教育专业幼儿教师口语教学研究

幼儿教师口语课程是高职院校学前教育专业开设的必修课,有着极其重要的作用与地位。针对高职院校学前教育专业幼儿教师口语教学存在的问题,高职院校必须深入开展幼儿教师口语课程教学改革,从更新教学思想理念、科学重组教学内容,提升教师综合素养、锻造卓越教师团队,拓展实践训练平台、增强学生表达能力,深化改革评价方式、激发学生学习热情等四个方面入手,不断提升幼儿教师口语教学质量,为学前教育事业发展壮大培育更多优秀人才。

基于幼儿教师队伍建设需求的学前教育专业人才培养体系改革研究

建设新时代幼儿教师队伍,不仅是目前高校学前教育专业人才培养中需要重点探究的课题,同时也是促进幼儿教育发展的现实问题。高校是培育优质学前教育师资力量的场所,要注重结合新时代幼儿教师队伍建设需求积极调整教育教学,深化落实新时代幼儿教师建设目标,以培养卓越教师为导向,完善教学设置,促使毕业生能够适应新时代教师要求,发展为幼儿卓越教师。当前教育部推动的师范专业认证工作为学前教育专业改革人才培养体系提供了重要的依据。同时,师范专业认证也是新时代幼儿教师队伍建设的重要途径。基于此,本文依据师范专业认证标准,针对幼儿教师队伍建设需求导向下的学前教育专业人才培养体系建设路径进行分析,以供参考。

提升幼儿教师专业素养 助力学前教育高质量发展

高质量的学前教育呼唤高素质的幼儿教师队伍。为顺应我国学前教育从“幼有所育”向“幼有善育”方向发展的需求,如何实现“以幼儿发展为中心的高质量保育教育”,成为当下幼儿教师专业成长的重要命题,这就需要幼儿教师在工作学习中不断提升专业素养。一、以爱育人,做有温度的教育教育家夏丏尊先生在《爱的教育》中强调:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”这句话充分强调教育是植根于爱的,爱是教育的源泉。

高职学前教育专业幼儿教师口语教学中语气词“啊”的音变教学实录及反思

幼儿教师口语教学课程是学前教育专业必备的课程,在高职院校办学目标中具有重要作用。但由于高职院校学生学习基础薄弱,学习主动性与学习能力不足,部分教师未找到有效的办法提高课堂教学效果,因此本文以一节口语公开课为例,为探索高校学前教育专业如何更有效的教授幼儿口语课程,以便提升幼儿教师口语表达能力,为学前教育事业培养出更多优秀的人才。

基于县域学前教育工作坊的幼儿教师专业发展机制研究

幼儿教师的素质是提高学前教育质量的关键,幼儿教师专业素养的提升是教育行政部门的职责和社会的期望。教育部在《“十四五”学前教育发展提升行动计划》中提出,强化政府主体责任,健全保障机制,推进科学保教,建设高素质教师队伍。在我国“以县为主”的基础教育管理体制下,为促进湖南省长沙市长沙县幼儿教师专业发展,长沙县基于县域学前教育工作坊,在组织与制度层面进行了统筹与优化,不断加大投入力度,提供配套支持,建立了研训层面的长效机制。

学前教育专业毕业生幼儿教师职业认同调查研究

学前教育是基础教育中极重要的部分,也是终身教育的起点。要做好学前教育,促进幼儿身心全面健康发展,对幼儿教师的素质有极高的要求。学前教育专业毕业生是幼儿教师队伍发展的重点培养对象,他们对幼儿教师这一职业的认同度,直接影响着幼儿教师队伍的质量。本研究以某学院学前教育专业毕业生为调查对象,对幼儿教师职业认同现状以及存在的问题进行了研究,结果发现:学前教育专业毕业生幼儿教师职业认同度总体较高,但职业意志不够坚定;在不同变量上发现职业认同在报考意愿、幼儿园实习经历上存在差异。针对调查结果,本研究提出了以下三点建议:政府应通过提升对幼儿教师职业的宣传力度和提高幼儿教师经济待遇来鼓励更多学生从事幼师职业;学校应重视对毕业生职业情感和职业意志教育,加强对毕业生教育实习活动的指导;学生应以积极乐观的情感态度来面对幼儿教师这样一职业,增强职业意志,提升职业技能。

从幼儿园科学教育视角探索幼儿教师的创新培养——以天津市城区公办园为例

学前教育专业的师范院校有对为幼儿园输送合格优秀的幼儿教师的责任。作为师范院校的学前教育专业的教师,为了使教育教学更好地与幼儿园对接,我和团队成员以问题为导向,加强教学改革与创新的针对性,深入几十所幼儿园及有关机构进行调研,开展了以幼儿科学教育为切入点,深化幼儿师资培养的实践与创新为主题的对策研究。

提升学前教育专业建设水平,夯实幼儿教师专业素质基础——第五届全国高等师范院校学前教育专业学术研讨会综述

由中国学前教育研究会和东北师范大学教育科学学院共同主办的第五届全国高等师范院校学前教育专业学术研讨会于2009年7月12-14日在东北师范大学举行。来自全国各高师院校的130余名从事学前教育专业教学与研究的专家学者参加了会议。本届研讨会的主题是“提升学前教育专业建设水平，夯实幼儿教师专业素质基础”。会上，东北师范大学副校长柳海民教授作了题为《大学精神与大学制度》的学术报告；教育部师范司教师培养处董萍副处长做了题为《教育部师范司幼儿教师教育发展工作思路》的报告，分析了我国当前幼儿教师教育的重要性和紧迫性，提出了当前和今后一段时期的主要工作建议。

学前教育专业课程《幼儿教师口语》教学的创新路径

目前各师范院校学前教育专业普遍开设了《幼儿教师口语》课程,以期提高学生的语言能力,但该课程教学中还存在诸多可改进的地方。本文针对学前教育专业《幼儿教师口语》课程教学中存在的问题,结合教学实际,认为应从提高课程地位、丰富语言教学资源、创新教学模式、改变评价方式等四个方面进行探索,以打破原有的口语教学理念和模式,确保该课程取得更理想的教学效果。

初入职幼儿教师的专业适应——基于对高师学前教育专业实习生专业能力的调查

2012年教育部印发的《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）是国家对幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则,是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据.该标准在强调“幼儿为本、师德为先”的同时,还着重强调“能力为重”的基本理念,即“把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力”.

地方高校学前教育专业课程改革探析——以农村幼儿教师培养为视角

从农村幼儿教师培养的角度来探索学前教育专业课程改革,是当前地方高校学前教育专业改革的重要课题。着眼于农村幼儿教师的培养,地方高校学前教育专业课程改革必须要明确农村幼儿教师需要怎样的专业理念、专业知识和专业能力,课程改革以实践性、农村性、地方性和现代性为主要特点,以增强课程的应用性,强化学生自主意识,彰显课程乡土特色,培训教师现代乡村意识等为主要路径来开展。

学前教育专业应届毕业生幼儿教师胜任力现状调查分析及培养策略

幼儿教师胜任力是指作为一名幼儿教师能够有效地或者出色地完成幼儿教育工作所需要的教育能力、态度、动机和心理特质的总和。该研究采用问卷调查法获知学前教育专业应届毕业生幼儿教师胜任力的现状及影响因素,结果表明:学前教育专业应届毕业生幼儿教师胜任力总体水平处于中等偏上水平;其幼儿教师胜任力各因子中态度的平均分最高,其次为心理特质、教育能力、动机水平;参加幼儿教育实习的时长和学生对幼儿教育实习的认识水平与学生的幼儿教师胜任力水平呈显著正相关。文章针对以上结果,从五个方面提出高校提升学前教育专业应届毕业生幼儿教师胜任力的改进策略。

关于“园校合作”模式下幼儿教师专业发展的几点思考

幼儿教育的改革和发展对幼教师资的专业素养提出了新的需求,如何提升学前教育师资的专业能力和水平已成为教育界普遍关心的问题。本文从需求分析、理论基础、内容、策略等几方面阐述幼儿园和高校合作对幼儿教师专业发展的意义及开展园校合作的可行性。

面向研究型幼儿教师培养的高师学前教育专业本科教学改革

把高师学前教育专业培养目标定位为研究型幼儿教师是教育改革和发展的必然要求。研究型幼儿教师具有强烈的求知和探索欲望、独立自主的工作能力、不断反思实践的态度和较强的科研能力。对于此,高师学前教育专业应改革教学方法,创新教学模式,加强实践环节,通过改革教育教学工作,更新课程设置等,为幼教机构培养出合格的研究型幼儿教师。