国外非学历教育的模式和途径的研究

随着全球经济的发展,各国教育模式进入到改革状态。非学历教育做为终身教育的一种,发展态势迅猛。非学历教育在职业教育中,以时间短,效率高,实用性强等优势,成为各国教育中不可缺少的教育途径。我国有必要借鉴他国先进经验来促进我国非学历教育的改革与发展。

基于乡村振兴战略人才支撑体系的地方本科院校非学历教育教学模式构建

为了落实党的二十大提出的“全面推进乡村振兴”要求,地方本科院校继续教育应主动对接乡村振兴人才需求,研究地方本科院校非学历教育改革问题,构建非学历教育教学模式,服务于乡村振兴战略人才培养。本文引入市场营销提升客户满意度的理念,对以乡村振兴人才需求为导向的非学历教育培训教学模式进行了构建,教学目标设计立足于“三维”、教学体系上力求“三优”、教学策略上实行“五机制”,为非学历教育教学提质增效。

我国普通高校非学历教育发展模式探讨

普通高校非学历教育以短期、实用、快捷为特征,为社会经济发展和个人终身学习,起到了学历教育不可替代的作用,已经受到了越来越多普通高校的重视。总结我国普通高校非学历教育发展模式,有独立式、分离式、综合式和分数式,分析了现有模式的优缺点。提出了非学历教育发展模式不科学,制度不完善,管理机制不健全等问题。探讨了非学历教育的制度建设和管理体制,以期对我国普通高校非学历教育建设有所帮助。

成人高等教育非学历教育创新模式研究

我国成人教育发展已经历时三十多年历程,随着经济社会发展,迫切要求高校非学历教育快速发展。如果一味因循守旧,不求探索,势必阻碍成人教育的发展。探求成人非学历创新模式已成为成人非学历教育发展最紧迫的任务。可从对非学历教育创新模式的研究着手,探索高校成人非学历教育的科学发展道路。

普通高校非学历教育发展途径探析

大力发展非学历教育,满足社会日益高涨的学习需求,为社会经济提供优秀的实用型人才,是普通高校成人教育面临的一项全新课题和全新的挑战。根据普通高校成人教育发展的形势和社会人才市场的实际需求,结合当前成人教育发展实际状况,着力研究和探索地方性普通高校成人教育在新的社会背景下的发展途径。

以高职院校为平台的非学历教育模式初探——基于“企校政”协同视角

从协同理论视角,分析高职院校开展非学历教育的问题及原因,并以"需求型"培训为目标,构建以企业、院校、政府为三元培训主体,以需求理念和过程调整、特色课程和双师师资、政策激励和信息整合为要素的"企校政"非学历教育模式。

普通高校非学历教育实践教学模式探索

针对目前市场经济对多学科、全方位实用型人才的需求,文章分析了非学历教育对实用型人才培养的重要性和普通高校非学历教育培养方面存在的问题,探讨了非学历教育实践教学模式的创新,并以机械类专业为案例,构建了二模块四层次的实践教学模式。

艺术类高职非学历教育教学管理模式实践探究——以苗族银饰工艺创新设计人才培养项目为例

伴随着我国高等教育的有序展开,非学历教育已经成为高校开展教学工作不可或缺的一部分,由于社会发展的需要,各行业对技术人员有了更高层次的要求,促进非学历教育在这个阶段,发生了诸多的变革与革新,但由于教学改革是一个循序渐进的过程,新模式的形成需要实践的检验,本文以苗族银饰工艺创新设计人才培养项目为切入点,实践苏州工艺美术职业技术学院在非学历教育的教学管理模式,总结经验,修正不足,以期校验模式的推广性、可复制性。

国外全科医生非学历教育培养模式分析

新医改以来,提升基层卫生服务能力成为了医改的重点,而全科医生作为基层卫生的守门人在其中发挥着重要作用,全科医生的培养主要采取了学历教育、毕业后教育和继续教育三个阶段,在毕业后教育和继续教育阶段非学历教育成为提高基层卫生人员能力的重要手段,本文通过梳理国外全科医生非学历教育的培养模式,以期找出其共同点和差异点,为国内构建全科医生的非学历教育培养模式打下基础。

社区非学历教育与现代远程教育相结合模式探索

中国是世界最大的发展中国家,人口多、底子薄,要想实现利用最小的投资办大教育,就要充分利用计算机网络,开展远程教育。现代远程教育为社区非学历教育提供了技术上支持和资源上保障;社区非学历教育为现代远程教育提供了新的发展机遇。社区开展非学历教育,要准确定位,通过远程教育资源核心平台,对各级各类人员进行各自所需的培训,充分体现和谐社会以人为本的基本理念。

高职院校成人非学历教育实践与探索----以南通科技职业学院“村会计培训”为例

近年来,随着教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念,教育已不再局限于学龄阶段,而是贯穿于人的一生,成人教育作为教育改革的重要组成部分,呈现了远程教育、自考、成考、电大等多种形式,然而这类成人学历教育却普遍存在着社会认可度不高、教学模式固化、教学成果不显著等问题,本文将以南通科技职业学院“村会计培训”项目为例,从人才培养方案的制定、教学内容的选择、师资队伍的建设等方面出发,探讨高职院校成人非学历高等教育的构建途径。

高等院校非学历教育管理模式的变革探析

非学历教育是高等院校继续教育的重要组成部分,在继续教育中发挥着举足轻重的作用。社会的不断发展对非学历教育提出了新的要求,迫使其只有不断变革才能获得长足发展。而管理模式的变革因在各种变革中处于核心和基础地位而得到重点关注。文章主要分析了非学历教育中管理模式变革的重要性、现行的管理模式以及对未来管理模式变革的展望,即通过新理念的引导来加强内部管理和外部监控,以实现非学历教育管理模式的成功变革。

行业特色型高校非学历教育发展模式探索

随着"教育中长期发展规划纲要"的颁布,我国高校非学历教育进入快速发展的新时期,高校的非学历教育发展迅速。行业特色型高校,因为其典型的行业特色为其开展继续教育带来了极为有利的条件,同时也在一定程序上制约了其发展的思路。本文以地勘行业特色高校现有非学历教育模式为依据,分析了现有模式的优势及存在的问题,并结合这些问题分析探究了非学历教育模式的改进方向及未来可能的发展趋势。

远程教育学习中心拓展非学历教育的模式研究

十年多的探索证明,现代远程教育很好地促进了优质教育资源的优化配置。随着国家终身教育体系和学习型社会建设的逐渐深入,继续教育人群的多元化及需求的多样化趋势给远程教育学习中心服务内容的单一化带来了挑战。远程教育学习中心需要在学历教育服务的基础上拓展非学历教育服务以满足社会各类人群不断增长和变化的学习需求。该研究通过多个奥鹏远程教育学习中心的实践探索,总结出了4种不同的拓展非学历教育的典型模式并进行了分析,提出了学习中心拓展非学历教育需要注意的事项。

终身学习公共服务平台在开放大学非学历教育中的应用模式初探

开放大学的一个重要功能是针对从业人员的需求,开展岗位培训、技能培训、职业证书等非学历继续教育。依托所建立的现代化终身学习公共服务平台,开放大学可以在非学历教育领域利用终身学习公共服务平台实施远程和移动的学习,文章就终身学习公共服务平台在非学历教育中的应用模式以会计从业资格考试为例进行了探索研究。

非学历教育音像教材制作模式探讨——音像教材《食品卫生》创作谈

经过十多年的努力，我国广播电视大学的教学质量有了显著提高。但是，教学中也暴露了不少问题，其中尤以音像教材存在的问题最突出。无论是学员还是电教人员对电大系统现行的“平行式”模式都有较多的意见。所谓“平行式”模式，文字教材和音像教材的内容基本上是重复的。

非学历教育网络培训模式的实践与创新

非学历教育网络培训模式既有传统培训模式的要素系统,又有基于信息技术的特殊培训模式要素系统。在“互联网+”背景下,非学历教育网络培训模式是必然趋势,同时也是发展终身教育的有效途径。非学历教育网络培训模式主要包括网络培训组织管理系统、资源建设系统、技术运维系统、学习服务系统、效果考核系统、质量评价系统。创新非学历教育网络培训模式,重点是创新线上线下结合培训方式、共建共享培训资源、严格在线学习过程监控管理、完善培训平台服务功能。

非学历教育中远程教育模式重要性的延展研究

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出,＂构建体系完备的终身教育、学历教育和非学历教育协调发展＂。因此,近几年来我国各级地方政府和各个相关机构也在积极进行终身教育和非学历教育体系的探索。在这种大环境下,职业技能教育、社区教育、入职再教育、资格证考试等非学历教育在我国教育体系中所占的比重日益增大。其中,远程教育作为一种先进的教育教学模式,为构建终身教育体系和促进非学历教育的开展提供了良好的平台。

高校非学历教育管理体制与运行机制研究

高校非学历教育的发展,需要建立良好的管理体制和运行机制。随着我国经济建设的快速发展,高校非学历教育也迎来了一个大好的发展机遇。本文通过分析和研究欧美发达国家高校和国内高校非学历教育管理模式,认为高校依据各自具体情况选择和确立相应的管理模式,建立健全管理体制和运行机制,是促进高校非学历教育健康快速发展的关键。

“互联网+”下普通高校非学历教育发展探析

随着互联网技术迅猛发展,时代呼唤各种复合型人才,非学历教育在整个国民教育中不可或缺。"互联网+"下高校非学历教育面临着发展机遇与严峻挑战。高校应清晰定位,整合资源,形成教育合力;以市场需求为导向,满足群众需求;以项目为依托,打造特色品牌;以培训质量为核心,完善管理机制;加大投入力度,拓宽资金渠道;拓展教育模式多元化,促进教育国际化,提供灵活多样的个性化教育服务。