西南民族地区非学校教育的方式、功能及启示

相对于学校教育而言，家庭教育、社会教育都是非学校教育，西南民族地区存在各种不同形式的非学校教育，它们具有传承民族文化、强化民族认同、维持民族发展和保护生态环境等方面的功能。各种非学校教育对于发展该区域内民族学校教育具有启发意义。民族学校教育发展须秉持“共生教育”的理念，挖掘这些非学校教育资源并把其与自身整合，走有特色的西南民族教育之路。

农民工随迁子女非义务学校教育公平诉求探析

现有的户籍制度、考试制度、教育财政制度对农民工随迁子女非义务学校教育支持不够。对此,可通过改革中考、高考相关制度,引进教育券制度来保障农民工随迁子女非义务学校教育公平。

“非学校化”教育40年:从改革理想到教育实践

在借鉴伊万·伊里奇"去学校化"社会这一概念的基础上,约翰·霍尔特提出了"非学校化"教育的概念,指代一种区别于学校教育的教育方式。为了强调与学校教育的不同,"非学校化"教育一度刻意与学校教育保持对立,显现出了"为反对而反对"的特点。随着自身的发展和完善,它逐渐不再盲目反对学校教育体制,而是将重心转移到了自我建构上。"非学校化"教育实践的发展得益于"在家上学"群体,并一度成为"在家上学"群体最主要的教育方式。不过,随着"在家上学"运动的发展,"非学校化"教育逐渐成为了"在家上学"群体众多教育选择中的一种。未来,在信息技术革命的推动下,"非学校化"教育的重要性将日益凸显,其内涵与表现形式也将更加丰富。

学校非教育性现象探讨

教育改革应当消除学校非教育现象。矛盾性教育行为、迷信行为、非诚实行为、学校权力滥用行为、教师权力失衡行为和教育迷误行为等当前常见的学校非教育性现象。它们具有目的的混杂性、内容的多样性、方法的隐蔽性和结果的破坏性等特点。它们会迷惑学生思想,促成言行混乱;误导学习生活,妨碍智力发展;损害身体健康,影响机体发育;造成心灵创伤,破坏心理健全。陈旧文化观的遮蔽、新旧体制间的疏漏、教育观念的落后、教育能力的欠缺等是其原因。学校建立教育者研究制度、教育督导制度、教育总结制度,使教育者成为研究者、鉴别者和反思者;建立社会参与制度,学校自觉成为被督促者等措施,对于减少或消除非教育性现象是非常必要的。

日本教育非营利组织(NPO)研究及其启示

二战后日本通过了包括《教育基本法》在内的大量法律法规,在很大程度上形成和促进了日本发达的教育体系。在日本教育中存在着很多教育非营利组织(NPO),它们为日本教育的发展和壮大起到了至关重要的作用。对中国教育NPO组织的发展具有启示与借鉴价值。

新时期我国公民教育的内容体系和实施途径

我国的公民教育在内容构建上可以按照公民意识——公民知识——公民能力的逻辑顺序来设计。本文从横向和纵向两个维度探讨了公民教育的实施途径。横向分为学校教育系统和非学校教育系统两个方面;纵向强调整体规划、分段实施、有效衔接的过程。

人才成长:不要贸然放弃学校的摇篮

近年来,一些非学校教育的天才个案的出现加剧了人们对学校教育的质疑,一些家庭开始效仿那些天才儿童的培养办法实施教育,他们甚至有放弃学校教育的念头。果真行吗?这一做法是要慎重考虑的。任何规律性的事物在发展中都会出现特例,但绝大多数人的轨迹仍然会支持规律存在的合理性。所以,对绝大多数人的成才道路来说,不要贸然地放弃学校这一重要的摇篮。但同时,我们也需要反思:如何让传统的学校教育制度尽可能接近学生的发展需求,探索适合不同孩子的教育方法。

西南民族地区校外教育功能及其教育路径探析

西南民族地区的神话和史诗、禁忌和习惯法、器物和仪式以及各种民间游戏等是各种不同形式的非学校教育，它们具有培养民族性、维持民族发展和培养适应本地系统的“全面”发展的人等功能。因此，要挖掘这些教育资源并把其与学校教育整合，转变教育理念，走有特色的西南民族教育之路。

教育改革与文化关系研究

人是文化塑造的。文化本身即是一种巨大的教育力量，作为教育的背景因素，一个民族的文化心理结构和民族思维定势，对教育产生深远的影响。文化是教育的母体，教育（含学校教育与非学校教育）是人类文化的一部分。文化对教育的作用分为两个层次，一是深入到学校教育活动内部的文化，二是作为学校教育外部的文化以文化背景的方式对教育的影响。文化的发展使课程不断丰富和更新，它直接影响教育内容的质量与结构，也影响教育方法、手段和组织形式。教育改革的出发点或许是文化的革新。不抓住文化这条根本的主线，教育改革很可能达不到效果，就算是出现短期的好转，也是治标不治本，根源上的问题并没有解决。一时的问题可能解决了，但是不久之后，

服务学校特色发展 践行新型育人模式——北京市朝阳管庄学区社会大课堂项目管理经验

教育是人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传递,也是人类文明的传承。社会生活中具有丰富的教育资源,它的深刻性、丰富性、独立性、形象性远非学校教育可比。通过协调、调动社会教育力量,培养学生积极参加社会活动的能力,有利于学生增长知识、发展能力,

职业教育内涵的发展与延伸对社会进步的影响

教育是社会进步的推动力量,发展职业技术教育是促进社会生产力提高、全面实现小康社会的关键条件。职业教育的发展史,证明了学校教育的初始功能是培训社会需要的职业人才,社会进步赋予了职业技术教育的丰富内涵,发展职业教育必须采取符合时代要求的对策。

正确理解“课堂主渠道”观点——重塑柯登地先生“课堂主渠道”信心

“课堂主渠道”观点批判的实质,就是否定学校教育在当前我国教育体系中的主导地位,否定课堂教学在素质教育中依然起着主渠道作用;它是当前教育研究和教育改革过程中,普遍存在的“过火”现象中的典型事例,非常值得重视。此论的错误根源在于,缺乏对学校教育和课堂教学性质和功能的正确认识,误解学校教育与非学校教育的关系。正确理解“课堂教学主渠道”观点,就是要树立正确的历史观,尊重历史,善于从历史中汲取营养;用矛盾分析的方法,辩证地看待学校教育与家庭、社会教育的关系;树立科学的批判观,正确对待学校教育和课堂教学中存在的问题;归根到底要立足于教育改革实践,不断改进和完善课堂教学,充分发挥其应有的功能。

俄罗斯英语学习现状及存在的问题

在过去的几十年中,伴随着全球经济一体化的脚步,英语学习热潮在全球范围内兴起。这股热潮也席卷了在世界经济中扮演重要角色的俄罗斯。尤其是随着苏联的解体、俄罗斯逐渐融入国际社会,民众对英语的学习热情也日渐高涨。除了教育体制内的中小学及高等院校的英语教育,多样化的非学校英语教育方式也应运而生。然而,学校教育和非学校教育的一些问题已经逐渐凸显,对英语的教与学产生了消极的影响。

论我省高等自学考试的地位和作用

海南省自学考试始于1984年,本文从3个方面来记叙和论述:1.海南省自学考试有着自己的任务和特点;2.自学考试在特区培养人才方面发挥了重要的作用;3.海南省自学考试还存在制度不完善、机构不健全等问题。

正确理解“课堂主渠道”观点

“课堂主渠道”观点批判的实质，就是要否定学校教育在当前我国教育体系中的主导地位，否定课堂教学在素质教育中依然起着主渠道作用。它是当前教育研究和教育改革过程中，普遍存在的“过火”现象中的典型事例，非常值得重视。其错误在于缺乏对学校教育和课堂教育性质和功能的正确认识，误解学校教育与非学校教育的关系。正确理解“课堂教学主渠道”观点，

花千万买幼儿园 读书不如捡垃圾“诈死”13年 “中国式家长”:可敬还是可悲?

2013年9月，又是一年开学季。新生入学、老生返校、开学典礼、军训……校园生活可谓精彩纷呈。然而，就在人们把目光聚集在校园之际，几则关于家庭教育的新闻却引发争议连连。前有“父亲掷千万为女儿买幼儿园”的“大手笔”，后有“父亲反对女儿上大学，认为读书不如捡垃圾”的“毁三观”，再有“为培养女儿独立性，亲妈‘诈死’13年”这样“空前绝后”的教育理念。面对“中国式家长”的种种“奇葩”行为，网友们纷纷表示“我和我的小伙伴们都惊呆了”。家庭教育，作为影响孩子终身的教育，其重要性绝非学校教育可以替代的。可中国的家长们却屡屡在溺爱与奉献、包办与牺牲中左右徘徊。表面上看来，“中国式家长”所做的一切都是为了孩子，但实际上，孩子又从家长那里获得了什么呢7“中国式家长”究竟是可敬还是可悲呢？

美国博物馆教育的历史与现状

本文探讨了200多年以来博物馆教育在美国的发展状况,诠释了美国历史与社会力量在推进国家变革的同时,也推动了博物馆吸引观众方式的转变。每个国家的博物馆最终都应该立足于本国的历史与文化,寻找最适合本国国情且最能吸引观众走进博物馆的模式。本文为悼念海伦·香农博士而译。香农博士是一位博物馆教育领域的专家,积极推动中美两国博物馆界的交流与合作。