我国义务教育阶段师范学历教师和非师范学历教师的教学能力差异研究

通过对义务教育阶段教师的学历变化进行连续跟踪调查,假设全国各地开展的学科带头人和骨干教师等学术称号能完全代表教师的教学能力,并通过数理统计对小学、初中教师的最初学历、最终学历、师范类学历、非师范类学历与教学能力的相关关系进行研究,结果表明:教师教学能力与初始学历呈负相关,与最终学历有时呈负相关,有时呈正相关;教师最终师范学历和最初师范学历与教学能力呈正相关。但是,教学能力与学历的相关程度并不是很高。有关部门应严格小学、初中教师的入口,并加强在职教师的培训。

不同来源小学教师人格因素与职业认同关系的比较研究

采用《中小学教师职业认同量表》和《艾森克人格量表》对甘肃省小学非师范学历教师培训班的400名老师和150名师范学历教师进行了调查。结果发现:(1)小学非师范学历教师人格的外向性比师范学历教师好一些,但情绪稳定性比师范学历教师差一些。(2)小学教师人格特征对职业认同有预测作用。建议今后选拔外向、情绪稳定、适应性强的人员从事教师职业。