非师范类院校教育学科发展及人才培养——以斯坦福大学教育学院为例

教育部决定从2007年起,对教育学等分部学科门类硕士研究生招生将实行统一入学考试,面对新形势,非师范类院校应当如何实现教育学科的发展及共其人才培养?本文就教育学科是一门学科亦或是一个研究领域,从其发展及人才培养的使命感、责任感等方面,如何实现规模与质量的和谐发展,提出个人的若干思考。同时,以美国斯坦福大学教育学科发展的学科理念、课程设置等作为本文研究的借鉴。

谈非师范类院校师范教育改革——东北林业大学师范教育改革与实践

新时期教育对教师素质提出了更高的要求 ,传统的师资培养模式已不能满足教育发展的需要。非师范类院校的师范教育改革要立足于综合院校的自身优势 ,从思想教育、管理手段、专业素质培养等方面全方位、多角度探索新的教育模式。

非师范类院校普通话培训与测试研究

提高普通话培训与测试质量对于推广普通话、提高普通话整体水平起着至关重要的作用。笔者力求根据重庆大学语言文字工作的现状和实践,探求非师范类高等院校关于普通话培训、水平测试以及测试员队伍建设等提高普通话培训与测试质量关键环节的共性问题及其对策。

非师范类院校普通话水平测试管理模式研究

本文结合本校当前测试管理工作中存在的问题,通过对非师范类院校普通话水平测试管理模式的研究,对测试工作中的完善规章制度、健全培训体系、强化过程监控、加强宣传组织等方面提出了相应对策,以期能提高普通话水平测试质量,推动普通话水平测试管理现代化。

青年教师讲课比赛的实践与研究

九十年代以来,由于历史原因,我国高等学校逐渐进入了教师退休的高峰期,骨干教师相继退休,青年教师走上讲台。据不完全统计,全国高校中35岁以下的青年教师已占教师总量的近50％,有些院校甚至接近或超过60％。青年教师的增加无疑给高等学校增添了活力,而且,这批青年教师都经过良好的教育,学历层次较高,为我国高等教育的发展带来了新的希望。但是,这批教师中有相当一部分毕业于非师范类院校,

谈农广校教师队伍建设——唐山市农广校专职教师“拉练”的启示

所谓教师“拉练”是指市校对县级分校本学年度有辅导任务的专职教师进行一节专业辅导课质量评估,我们把这种评估活动称为教师“拉练”。唐山市农广校教师“拉练”始于1991年,几年来曾有293名教师参加过“拉练”,1996年是继1993年之后进行的又一次大规模的教师“拉练”,检查组对105名专职教师的一节辅导课进行了评估。教师“拉练”采取听、评、议的方法按得分多少进行排队、通报。

“疫外”留学路

为了去伦敦艺术学院攻读硕士研究生,于乐瀛已经准备了一年半的时间。今年22岁的她,刚刚毕业于江苏省一所双非师范类院校。于乐瀛个子高挑、打扮时尚,一直很向往国外的艺术类院校。按照原计划,2020年暑假,她应该在英国某个语言班学习,一边增强语言能力一边适应当地环境与风土人情。2月份,刚拿到录取通知书的于乐瀛还在满怀期待地规划与幻想着未来可能发生的种种,但事与愿违。