重组LacZ′基因的非常规表达

从DNA→mRNA→蛋白质的过程是极其复杂的,原核生物及真核生物细胞合成的某些蛋白质的氨基酸顺序并不总能按通用的三联密码框架从DNA或mRNA顺序中推导出来,推导的顺序与真正的顺序的差异可能来源于转录后加工过程,也可能来源于翻译过程,这些包括RNA剪接(RNA splicing)、RNA编辑(RNA editing)、翻译的重新起动(reinitiation)及核糖体移码(ribosomal frameshifting)等.这些基因表达方式的发现大大推动了对生命规律的认识,并已经成为生命科学的重要基石.

学龄前儿童转喻的发展及其教育意蕴

现有研究一般将学前儿童出现的转喻视为由于词汇匮乏导致的语言发展过程中的副产品。然而,本研究通过对看图讲述任务而收集到的4~6岁儿童自然连贯语料的分析表明,每个儿童几乎在每个故事中都产生了基于转喻机制的表达,并呈现出从隐性到显性,从偏好转喻泛化到偏好创造性转喻缩写再到偏好基于转喻的语义近似的年龄发展趋势与女孩比男孩发展得更快更早的性别差异,这说明转喻对学前儿童来说不仅是具有生产力的意义拓展方式,而且是该年龄段儿童普遍依赖的认知机制,反映了学前儿童认知的灵活性及其语言社会化逐渐深入的过程,与学前儿童在知识组织、元语言意识、心理理论三方面的发展密切相关,体现了语言、认知、社会三者之间复杂的耦合关系。作为比隐喻更基础的概念化手段,转喻是儿童词典开发的重要策略,能够促进儿童的深度学习与创造性思维发展。成人应尊重、珍视和保护儿童包含转喻联想的非常规表达,丰富儿童的感官体验和社会经验,积极利用一切符号表征促进儿童转喻思维发展。

浅析《红字》的两个中译本的修辞

《红字》是美国十九世纪著名作家霍桑的代表作,以耻辱的红字为中心线索,通过女主人公所受的不公正待遇,揭露了社会的不公、宗教的偏见、狭隘和伪善。作者为表达他深邃的思想,大量运用想象和象征的手法,借助外部世界的现象来加以表现人物的内心世界和道德精神状态,使读者遐想不已。要把它译成准确、通顺的汉语决非易事,译者需要斟词酌句,反复推敲,从字面形象去理解内在涵义,尽可能把原作的精神实质传达出来。本文运用翻译理论来比较、分析和欣赏胡允桓译《红字》（文学出版社,1990年,北京）和侍桁译《红字》（字徽人民出版社）,以提高我们的翻译实践能力。本文依据的原文是牛津大学出版社和外语教学与研究出版社发行的The Scarlet Letter。 翻译的过程,一是理解,二是表达。其中,理解是关键,是最基本的环节。但是,深透的理解要靠好的译文来表达。译者要工于表达,必须重视修辞即运用语言的问题。修辞以准确、生动和修饰为目的,分消极修辞和积极修辞两种。消极修辞指:精心斟酌译词,灵活安排句式,谨慎掌握增减,妥善调整语序等。积极修辞指:为追求特殊的语言效果而设计的格式固定的非常规表达方法,诸如:夸张、明喻、隐喻、拟人、双关、反语等。