高校非思政课教师开展课程思政建设的对策刍议

“课程思政”旨在通过发掘所有专业课程和通识课程中蕴藏的丰富思想政治教育元素,对新时代大学生开展隐形的思想政治教育。非思政课教师开展“课程思政”建设,目的在于真正实现全员育人、全程育人、全方位育人,有利于增强思想政治教育的实效性。要不断深入推进高校“课程思政”建设,必须正视非思政课教师开展“课程思政”建设存在的障碍,并寻求解决之道,具体对策有:树立“课程思政”理念、增强教师理论素养、加强教育方法培训、实施差异化策略、遵循课程教学规律等。只有如此,才能真正构建高校“思想政治教育共同体”,形成思想政治教育合力,开启新时代高校思想政治教育新篇章。

非思政课程培育社会主义核心价值观的策略研究

高校的课程建设要坚持以社会主义核心价值观为引领。社会主义核心价值观要融入到校园的各个方面,融入到高校的课堂文化和校园建设中。当思想政治教育与非思政课有效融合,创新和拓展了新形势下高校思想政治工作路径。两者融合有利于培育、弘扬和践核心价值观,有利于促进大学生正确价值观形成和思想政治教育取得实效。

高职院校非思政课教师“课程思政”认知及实践——基于山西省322名教师的调查

非思政课教师是高校课程思政建设的主力军。对山西省322名高职院校非思政课教师课程思政认知及实践情况进行了调研分析,发现绝大多数非思政课教师对课程思政比较了解,能够认识到课程思政的重要性,意识到自身所肩负的课程育人职责,也能够钻研课程思政,并在课程教学中融入思政元素。但也有一些教师对课程思政的认知依然停留于表面,对课程思政的钻研度不足。泊松回归分析表明性别、最高学历以及育人主体责任认识都能够显著正向影响非思政课教师对课程思政的钻研程度,而课程思政了解程度以及课程思政重要性认知对钻研程度的影响则没有达到显著程度。基于研究发现,从加强课程育人意识、提升思政理论素养、赋能课程育德能力等三个方面提出了具体策略,以提升非思政课教师课程思政实施效果。

分层多元协同的高校非思政课教师思政素养培养机制研究

立德树人是教育的根本任务,高校教师的思政素养对培养品德优良的大学生至关重要,由于大学生所学课 程大多是非思政课程,不能只依靠思政课来培养学生品德,因此,提升高校非思政课教师思政素养是高校必须要做的工 作,高校有必要提出适合非思政课教师的思政素养培养机制。本文针对高校非思政课教师思政素养需要提升的实际情 况,提出了分层多元协同的高校非思政课教师思政素养培养机制,有助于提升教师思政教学能力,从而为国家培养更多 品德优良的大学生。

高校非思政课思政教育现状的调查分析及改进——基于X大学的问卷调查

高校非思政课是把思想政治工作贯穿教育教学全过程的重要载体,与思政理论课相互补充、相互促进。思政理论课与非思政课应同向同行,形成协同效应。以X大学为例,对学生和教师进行问卷调查,并结合访谈,针对非思政课思政教育存在的问题提出改进策略,如着力提高专业课教师的思政教育意识、真正贯彻落实课程思政,结合课程实际梳理教学体系、推动思政元素融入教学大纲等,以期推进思想政治教育工作,落实立德树人的根本任务。

发挥高校教师在课程思政建设中的主体作用探究

课程思政建设涉及每位老师,既包括思政课教师,也包括非思政课教师。就课程思政建设中思政课教师和非思政课教师发挥主体性作用存在的问题,以及如何更好地发挥主体性作用进行探究,从而期望能够更好地将思政课教学的显性教育和非思政课教学的隐性教育有机结合,实现思政课程和课程思政协同育人的效果。

课程思政背景下创新双师协同育人模式的三重逻辑

课程思政作为党中央推动新时代教育事业深化发展的一项重大战略部署,是高校新一轮课程改革的重点和方向。课程思政背景下创新双师协同育人模式能弥补当前课程思政实施中的不足,思政课教师通过与非思政课教师团结协作,形成育人合力,增强育人实效。文章从“理论、现实、实践”三重维度分析课程思政背景下创新双师协同育人模式的可能性、紧迫性和操作性,厘清课程思政背景下创新双师协同育人模式的理论基础、现实需要和实施路径。