影响欠发达地区非成功大学英语学习者的因素研究——以贵州师范大学为例

本文作者通过调查问卷的方法对贵州师范大学的130名非成功大学英语学习者进行了调查,将着重探索影响欠发达地区非成功大学英语学习者的两个主要因素:学习者的自身因素和教学环境因素,旨在帮助他们学好英语。

影响欠发达地区非成功大学英语学习者网络学习的因素研究——以贵州师范大学为例

基于网络的大学英语教学模式改革在教学界已取得了重大突破,但在欠发达地区,网络学习的现状却不容乐观;非成功学习者的人数众多,本文试图弄清影响他们网络学习的因素,为改善欠发达地区网络学习现状提供参考依据。

如何激发高职高专非成功英语学习者的学习动机

在高职高专中,相对于英语学习成绩好的学生来说,有一部分非成功英语学习者,他们英语基础较差,缺乏学习目标和学习动机,本文针对非成功英语学习者缺乏学习动机的原因,提出了一些激发他们学习动机的策略,使学生能够重拾信心,把英语学好。

成功型和非成功型英语学习者在阅读策略使用上的差异

文章结合调查问卷和访谈形式,对成功型和非成功型英语学习者在阅读策略使用上的差异进行了定量研究和实证研究。定量研究表明成功型学习者在15个策略的使用上与非成功型学习者存在显著差异,访谈获得的信息基本支持这个结果;访谈还说明成功型和非成功型学习者在阅读的心理和对阅读的态度方面也存在较大差异。

大学英语阅读中成功学习者和不成功学习者的不同归因

本文通过了解和分析成功学生和不成功学习者的不同英语阅读归因,阐述了英语阅读在英语学习中的重要性,从而为大学英语阅读教学提供一些启示。

非英语专业大学生自主性学习能力调查与研究

运用定量分析的方法,对862名非英语专业大学生自主性学习能力的总体倾向进行了研究,并就高低年级和男女生之间在自主性学习能力上的异同进行比较。结果表明,非英语专业大学生自主性学习能力总体偏低;高低年级和男女生之间在自主性学习能力方面存在显著差异。研究结果对课堂教学有一定的启示。

谈大学英语学习中的非教学因素的影响

影响第二语言习得(SLA)的因素是多方面的。它可以分为教学因素和非教学因素。教学因素在英语教学中起着举足轻重的作用,是大家所共识的和承认的。但非教学因素的影响却常常被人们忽略。事实上,非教学因素的作用也是不可低估的。

浅谈如何促进非英语专业本科生学习者自主性

本文分析了对非英语专业本科生在大学英语学习中提倡学习者自主性的意义,阐述了学习者自主性的内涵,探讨了教师如何促进学习者自主性等几个问题。

非英语专业大学生词汇学习策略使用研究分析

通过问卷调查对81名非英语专业大学生所使用的英语词汇学习策略进行了调查，并分析了词汇学习策略的使用与学习成绩的相关关系。结果显示，中国非英语专业大学生主要使用传统的记忆学习策略，在他们所使用的四类词汇学习策略中，只有一类与他们的学习成绩有显著的相关关系。对如何培养学生科学运用词汇学习策略提出积极的建议。

学习策略培训——提高非英语专业学习者自主学习的有效途径

经过20年的努力，我国的大学英语教学取得的成果不容置疑，但其仍面临着师资短缺、学生水平参差不齐、“费时低效”等问题，培养学生的自主学习能力，实现学习者自主，被认为是解决这些问题的一剂良方；社会的进步与发展，知识更新的加速，越来越需要人们成为终身学习者，而自主学习能力是作为终身学习者的必要条件。Holec（1981）提出学校应该设立两个教学目标：一是帮助学生获得语言和交际技能；二是帮助学生获得自主，即学会如何学习。

学习者的自主性在大学英语教学中的作用及其实证性研究

培养学习者的自主性是教育的最终目标之一,也是改革传统教学模式和提高大学英语教学效率的根本途径。本研究旨在通过调查非英语专业本科生的学习者自主性,进而探讨学习者的自主性与学习成效之间的关系,从而对大学英语教学改革进行有益的探索。

网络环境下我国大学英语自主学习研究的调查与分析

通过对近10年间刊登在国内主要外语类期刊上有关计算机网络环境下英语自主学习研究的文章进行检索统计,发现2002年以来研究呈明显上升趋势,研究内容以计算机网络下的自主学习新模式为主,研究对象侧重于非英语专业大学生,研究方法上一般性看法交流与定量研究并重。分析表明,目前存在针对非英语专业大学生之外学习群体的研究匮乏、课外自主学习未引起重视、学习者因素涉及不足、实验研究设计或分析存在缺陷等问题。

对大学生英语学习个人差异调查分析

我国多年来的英语教学效益在教育经济、社会和语言使用能力方面都不能令人满意。影响英语教学效益或效果有多方面的原因,其中,英语学习者的个人差异对英语学习的效益有非常重要的影响。从非英语专业大学生自身带有普遍性的学习者个人差异的调查分析,来探讨影响他们英语学习的原因,并提出一些思考与建议。

怎样培养非英语专业学生英语学习的交际兴趣及能力

本文针对目前非英语专业学生不能较好地用英语来进行交际这一问题,提出怎样利用目前的《大学英语》一整套教材积极培养学生语言学习的交际兴趣及能力,从而使学生的听,说．读、写四种技巧同步发展。

学习者能动性视域下英语教材使用活动系统模型研究

本研究从活动理论视角,采用定量与定性相结合的研究方法,基于我国4 486名非英语专业大学生的问卷调查、两个班的课堂观察、12名学生的反思日志和半结构式访谈,考察了英语学习者的教材使用能动性水平及其影响因素。研究发现:(1)学习者英语教材使用的能动性水平整体较高,3个子维度中关系能动性水平最高,建构能动性次之,个人能动性相对较低;(2)教材使用能动性主要受到学习者使用动机和英语水平、教师教材使用策略、教材内容和形式、考试制度与课程安排的影响,是自我、他者和文化制品共同调节的结果。研究结果对外语教材编写和教学实践具有启示。

理工大学硕士研究生语言学习态度的调查与分析

语言学习态度是外语学习的一项重要的内部因素,是学习者在外语学习过程中所表现出的倾向。本研究通过对理工科大学非英语专业硕士研究生的语言学习态度的问卷调查,对各种态度与英语成绩作了相关分析,验证了良好的自我形象、冒险精神、较高的融通度以及对抑制情感的控制都是外语学习中的积极因素。研究结果的分析希望能对理工科大学研究生教学作出启示。

高校应注重英语学习动机研究

信息化时代，英语作为事实上的国际共同语，是促进世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备工具。随着我国经济社会的飞速发展、国际影响力日渐提高，中国与世界的联系越来越紧密，英语作为重要的语言工具越来越受到社会各界重视。国家迫切需要大量的既懂专业又熟练掌握外语的优秀人才，这给大学英语教学提出了新的、更高的要求。在我国众多的英语学习者中，非英语专业的学生占有相当大的比例，如何提高他们的英语学习效果是人们普遍关心的。对于非英语专业的英语学习者而言，体现在他们学习过程中的动机变化有别于英语专业的学生，因此，对于这部分学习者的动机研究对于提高我国高校英语教学质量有着十分重要的意义。

自主学习理论在大班英语教学中的实践

近年来，国外教育领域关于“自主学习”（autonomous learning）的讨论越来越多，学习者的主体作用得到了较多关注，许多学者和教师都在尝试这一理论在本学科的实践。在中国，随着高校招生规模的不断扩大，大学生人数猛增而师资力量相对不足，于是各高校纷纷采取扩大班级规模即大班授课的方式来缓解这一矛盾。尤其在大学英语教学中，大班上课的现象在全国高校中都不同程度地存在着，成为我国大学英语教学新的国情特点，也使“以学习者为中心”，发展和培养学生自主性的任务更显必要和紧迫。为了提高大学英语教学效果，我们把现代教学理论和中国的具体教育实际结合起来，以本校一年级非英语专业学生为对象，就英语学习策略、自主意识、学习和考核方式等方面进行了大规模的调查和实验，探索在大班教学中如何开展自主学习及建立新的大学英语学习模式。

学习策略与语言学习者的关系

在英语学习的过程中,学习者是否能很好地运用学习策略对其学习效果和质量起着非常重要的作用。学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且还有助于他们形成自主的学习能力,为终身学习奠定基础。调查显示,凡学习态度端正、对英语学习感兴趣的学生能积极主动地利用学习策略,有意识地提高自己的语言学习能力,而学习成绩不好的或成绩提高较慢的学生往往不善于利用学习策略或者根本没有意识到要采用学习策略来提高学习效率。