非指导性教学理论及对普通高校音乐欣赏教学的启示

美国心理学家罗杰斯的非指导性教学理论不仅对美国的教育实践和教育理论产生了重要的影响,而且对包括我国在内的其他国家也起了积极的推动作用。我们对非指导性教学理论进行研究,旨在为我国普通高校音乐欣赏教学提供一些有益的借鉴。

浅谈非指导性教学理论在中职德育课中的运用

中职德育课是学校德育工作的有效组成部分,是学校德育的主渠道,因而也是学校实施素质教育、培养高素质劳动者不可缺少的重要内容。传统的中职德育课主要以教师讲授为主,教师是教学的主体,因而这种理论灌输式教学让德育课变得枯燥无味,同时也失去了它应有的意义。要想以常规课堂教学为契机,结合中职德育课和学生的特点,更好地拓展德育课教学的功能,就需要教师转变教学思想,运用科学的方法让学生主动探索问题、发现问题,并不断创新。因此,在中职德育课实践教学中,运用非指导性教学理论进行教学,可以最大程度地发挥学生的主动性,使中职德育课充分发挥其作用。

非指导性教学理论下高中整本书阅读教学的应用策略

“非指导性教学理论”运用于高中语文整本书阅读教学中,就是要以学生为中心,对具有不同阅读需求的学生进行个性化的教学设计,采用“非指令性”的教学方式,建立和谐的师生关系,营造真诚、被理解的阅读氛围以促进学生的发展,阅读效果评价充分调动学生自我评价的积极性,帮助学生自我实现。

浅谈教育心理学相关理论对高中地理课堂教学实践的指导——罗杰斯的非指导性教学理论

学习即成长，教学即促进，促进学生成为一个完善的人，教师在教学过程中起着促进者的作用。教师通过与学生建立起融洽的个人关系，促进学生的成长，这种教学过程以解决学生的情感问题为目标。罗杰斯认为，教师作为促进者，在教学的过程中的作用主要表现在四个方面。

《艺术人像》摄影课程的实践教学创新

本文分析了《艺术人像》摄影课程的教学实践情况,初步研究探讨了我在本门课程的教学过程中采用的创新手段,提出"分阶段分层次递进式"、理论与实践相互交替的教学方式,并分析了"非指导性教学"在本次教学过程中重要的指导意义,以期为其它以实践为主的专业课程提供指导。