非指导性视角下幼儿绘画教学的异化与回归

罗杰斯非指导性教学理论的内在意蕴是激发学生潜能,紧密联系实际,采用无结构教学法,构建和谐师生关系,注重学生自主评价,培养自我实现的人。与非指导性教学理论的要求相比,当前幼儿绘画教学在绘画教育目标重技能、内容高设计性、方法单一、环境压抑、评价成人化等方面出现异化样态。从非指导性视角出发,为了让幼儿绘画教学回归绘画本身,需要整合教学内容,保持绘画天性;灵活运用教学方法,点燃绘画热情;注重幼儿主体性,激发绘画潜能;引导幼儿自主评价,进行绘画反思;营造美的氛围,培养美的情感。

以“非指导性”教学为导向的片上系统实验设计开设方案

为激发学生的创新力,实现以学生为主体的实验课堂,借鉴“非指导性”教学思路,开设“高级片上系统设计”实验。通过课内的基础型实验、设计型实验和实验设计作业阶梯形,结合课堂外的科创竞赛、毕业设计,科研反哺实验项目创新,辅以灵活设计的“过程化”评分机制,打造多层次实验实施方案。通过实验教学模式改革,旨在推动高校嵌入式实验教学的探索,完善教学体系,提升学生的自驱力,实现学生能力提升和实验迭代更新的良性循环。

非指导性教学理论及对我国学校思想政治理论课教学的启示

20世纪60年代以来,教育质量不高和学生厌学成为困惑世界各国的中心问题,各国都在探索如何提高教育质量,美国心理学家罗杰斯提出了非指导性教学理论,并在实践中取得成效,为教育界所关注。我们对非指导性教学理论的研究,旨在批判地吸纳一些成功的经验,为新时期我国学校思想政治理论课教学改革提供一些有益的借鉴。

试论“非指导教学”方法对小学语文教学的作用

随着时代的发展和新课程改革的实施,传统的明示教学方法显现出越来越多的弊端,而新型的"非指导教学"方法在小学语文教学中却表现出越来越重要的作用。本文从介绍这一新型方法出发,通过分析小学语文的特点,探讨"非指导教学"方法对小学语文教学的重要作用。

罗杰斯的非指导性教学思想对我国高等教育改革的启示

本文在分析了我国高等教育的教学效果评价、教育观念、教学方法和考核制度现状的基础上，论述了罗杰斯的非指导性教学思想对我国高等教育改革的启示。

基于“非指导性”教学模式的高职医学生物学教学改革实证研究

为进一步提高高职教育的教学质量,有必要针对高职学生学习特点制定合适的培养方案。在高职五年一贯制医药类医学生物学教学中引入非指导性教学模式,并对教学效果进行了对比评价。研究表明,非指导性教学模式在师生关系、学习兴趣等方面都有所提升,知识掌握的情况也明显优于传统教学模式,取得了良好的教学效果。

建构信息技术课程的“指导性学习的非指导性教学模式”

信息技术课程的“指导性学习的非指导性教学模式”的主要内容包括学习目标分析、教学目标分析、考查与评价模式探讨等。

基于“非指导性教学”理念的小学语文优化教学

人本主义学者罗杰斯提出的"非指导性教学"强调教师在教学中要尊重学生的主体地位,关注学生的情感需要,并致力于在课堂教学中形成真实、理解、接纳的人际关系以促成学生的智力发展与个性形成。"非指导性教学"的基本理念同小学语文培养学生表情达意的工具性功能和注重体验、沟通与感悟的人文教育功能内在契合。将"非指导性教学"作为优化小学语文教学实践的有益启示,提出教师在小学语文教学中应转换角色定位,成为学生发展的促进者;增强学生的自主探究习惯,鼓励学生真实自由的表达;借助积极的师生交往,为学生创造好学、乐学的课堂氛围;引导学生自我评价,形成自我助长的内在动力。

基于有意义接受学习理论的非指导性教学研究

基于有意义接受学习理论视角的非指导性教学在教育改革领域中既有理论的优势，又有实践的不足，因此，有必要对这种学习理论进行重新审视，并加以整合，以便更好地发挥其教学作用，进一步推进教育改革发展。一。

“非指导性教学”对双语教学的启示——以旅游管理专业双语教学为例

双语教学作为提高教学质量的一种手段,逐渐在许多院校进行推广和普及。"非指导性教学"作为一种人本主义教学理论,在教学目标、教学模式等许多方面具有独特的理论内容,值得我们借鉴。为了提高旅游管理专业双语教学的效果,更好地达到旅游管理专业双语教学的目标,在旅游管理专业的双语教学中必须要以学生为中心,通过师生间的真诚沟通,从而激发学生学习的主动性,采用开放式教学模式和情境式教学模式相结合的方法,培养新型的双语复合型人才,并通过学生实践评价和教学评价相结合的方式检验旅游管理专业双语教学的质量和效果。

非指导性教学理论在高校信息化教学中的应用研究

如何引进和利用信息技术,改善传统的教学模式,这是信息时代的呼唤,也是对教师在信息化环境下开展教学实践的新要求。本文阐述了基于"非指导性教学"的教学策略的理论基础;探讨了信息化环境的教学特点和师生关系;提出了基于非指导性教学理论的教学策略的初步设想;分析和设计了信息化环境下的高校课堂教学组织。

罗杰斯“非指导性教学”思想新释:生命哲学的视野

长期以来,罗杰斯人本性的观点被简单化了。罗杰斯从“人按其本性去生存”的人性观出发,提出的“非指导性教学”思想,是一种生命哲学视野下对教学的新理解。

“非指导性”教学理论的解读与启示

"非指导性"教学理论源自于"人本主义心理学派",强调学习以学生为中心,教师的作用在于提供各种资源与环境,促进学生潜能的实现。"非指导性"教学理论的几个特征——以人为本的教学观、"促进者"的教师观、人性的学生观,对高职院校教学改革有很好的启示及借鉴作用。鉴于此,有必要重新构建新的教学观、教师观、学生观、教育资源观和评价观。

非指导性教学模式在经管专业经济法教学中的应用案例

文章在对非指导性教学模式和经管专业经济法教学中的问题分析比较的基础上,通过"教学核心内容的确定—个性化教学目标的制定—和谐的课堂氛围的创立—具体程序的操作—学习成果的交流与评价"步骤及案例,展示非指导性教学模式在经济法教学的应用。

罗杰斯“非指导性教学”对转化后进生的启示

罗杰斯是美国著名的人本主义心理学家,他所提出的"非指导性教学"以其独特的理念在教育界独树一帜而受到广泛的关注,形成了一股新的以人本主义为核心的教育思想。后进生是存在于学校的必然现象,如何有效转化后进生成为素质教育的一个重点和难点。文章从"非指导性教学"理论、如何正确认识后进生以及"非指导性教学"理论对转化后进生的启示三个方面加以阐述,以期对教学有所借鉴。

罗杰斯“非指导性”教学在成人教学中的应用

美国心理学家罗杰斯的"非指导性"教学理论产生于他的心理咨询经验,其实质是"以学生为中心",强调师生平等,营造自由的学习氛围,通过双方非指导性的谈话促进学生的变化和成长。我国成人教育中存在着照搬普通教育的现象,没有结合成人教育的特点教学,教学效果有待进一步提高。"非指导性"教学理论的很多观点适宜于我国成人教学的改革和发展,因而研究罗杰斯的"非指导性"教学,并将其运用于成人教学中具有非常重要的理论和现实意义。

基于非指导性教学模式的研究生教学启示

非指导性教学模式是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯人本主义思想的集中体现，有着丰富的思想内涵，呈现出转变传统教学中的教师角色、创设民主的接受性学习氛围、促使学习者进行有意义学习等鲜明的特征。深入研究非指导性教学模式的内涵，对于探索研究生教学规律，变革研究生教学有着重要的指导意义。

浅谈罗杰斯的“非指导性教学”模式

20世纪五六十年代,卡尔·罗杰斯以其人本主义心理学为基础,依据他的人性假设创立了精神治疗中的“非指导性治疗”,并将其运用于教育领域,提出了“非指导性教学”(nondirectiveteaching)模式,独树一帜,引起当代国际教育界的普遍关注,形成了一股新的以人本主义为核心的教育思潮。本文从其产生的背景、理论依据、教学内容及现实意义等方面加以阐述,以期全面地理解和把握罗杰斯的“非指导性教学”理论模式。

非指导性教学理论及对普通高校音乐欣赏教学的启示

美国心理学家罗杰斯的非指导性教学理论不仅对美国的教育实践和教育理论产生了重要的影响,而且对包括我国在内的其他国家也起了积极的推动作用。我们对非指导性教学理论进行研究,旨在为我国普通高校音乐欣赏教学提供一些有益的借鉴。

论现代远程继续教育与“非指导性”教学法

本文认为日新月异的现代信息传播技术 ,促进了现代远程继续教育的迅猛发展 ,同时也加快了继续教育的教学改革。文章在分析了现代远程继续教育的特征 ,介绍了“非指导性”教学法的基本思想和基本特征后 ,提出“非指导性”教学法在现代远程继续教育中推广应用的六个步骤 ,并指出对“非指导性”教学法的运用将会对培养成人学员自我学习的能力、探索问题的能力、不断创新的能力和促进学员之间人际关系的协调都具有十分重要的意义。