非教学因素在学习支持服务体系中的地位和作用

阐述学习支持服务体系中的教学因素和非教学因素的关系及特点,由此说明学习支持服务中的非教学因素对教学因素的影响和作用。搞好开放教育的支持服务,不但要做好教学因素方面的工作,还要注意对学生的学习动机培养,学习方法的指导,学习心理的调控,承受挫折的能力的提高。

非教学因素在大学专业课教学中的实践与探索——科学高效的授课质量监控、反馈及考核机制

大学专业课教学质量的提高是全面提升大学本科教学质量及学生能力的重要组成部分,是贯彻国家新工科建设的重要举措。与以往常规教学因素相比,一些非教学因素,如"授课质量监控"、"反馈机制"和有效的"考核体系"等对专业课教学质量的提高也具有积极的促进作用。结合专业课程特点和教学实践,本文通过总结各种非教学因素在课堂教学过程中的实施、技巧与成效评估,分析了非教学因素对专业课程教学质量提高的积极作用,旨在探索出一条提高大学专业课教学质量的新途径。

高职二级学院非教学因素对教学质量的影响

二级学院是高职教学实体单位,在教学各因素的相互作用中,适度的非教学因素对教学因素有激励和促进作用,过多的非教学因素则会干扰正常的教学秩序,影响教学质量的提高和培养目标的实现。因此,有必要认真分析非教学因素所产生的问题与影响,明确其在教学过程中的地位与作用,反醒部分院系目前中心工作的非教学化倾向,以突显教学工作的主体地位。

非教学因素在大学专业课教学中的实践与探索——课堂点名机制及作业体系

提高大学专业课教学质量是全面提升大学本科教学质量重要组成部分,是贯彻国家教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》实施的重要举措。常规教学因素,如"教案与板书"、"教学语言与感染力"和"现代教学技术与传统教学方法"等对大学专业课教学质量的提高具有显而易见的作用,然而一些非教学因素,如"灵活机动的点名方式"和"多元化的作业体系"对专业课教学质量的提高也具有积极的促进作用。结合专业课特点和教学实践,本文通过总结各种非教学因素在课堂教学过程中的实施、技巧与成效评估,分析了非教学因素对调动高年级学生学习积极性和能动性、促进教学质量提高等方面的积极作用,旨在探索出一条提高大学专业课教学质量的新思路。

非教学因素对高校学生评教有效性的影响研究——基于学生主体视角

学生评教是高校教学质量管理体系的重要组成,现已在诸多高校得以广泛运用,而评教结果的有效程度成为当前争论的焦点,其中非教学因素造成的影响并未引起足够重视。为明确影响评教有效性的主要非教学因素并厘清彼此的关系,文章基于武汉某高校的问卷调查,运用因子分析法提取了课程、教师、群体关系和评教态度四个主因子,阐明了各因子对评教有效性的影响程度,并提出了高校、学生和教师不同主体的改进建议,以期为提高评教的科学水平提供参考。

谈大学英语学习中的非教学因素的影响

影响第二语言习得(SLA)的因素是多方面的。它可以分为教学因素和非教学因素。教学因素在英语教学中起着举足轻重的作用,是大家所共识的和承认的。但非教学因素的影响却常常被人们忽略。事实上,非教学因素的作用也是不可低估的。

必须重视非教学因素对提高教学质量的影响

深化教学改革,提高教育质量,是高等教育的核心.如何提高教育教学质量,是高等学校普遍关心的问题.对于这一问题,目前更多的是侧重于从教学因素的角度来分析和研究.但更深入的研究发现,仅止于此是不够的.还应注重非教学因素对教学质量的影响与制约.只有充分认识非教学因素的作用,才能全面地把握提高教育教学质量的途径.1 对非教学因素的认识影响教育教学质量的因素,按照与教学过程的关系,可以分为教学因素与非教学因素两大类.前者是指与教学过程直接发生关系的教学行为,比如讲课、辅导、批改作业、实验、实习、课程设计与毕业设计等.后者则是指与教学过程不发生直接关系的行为。

论制约大学英语教学效果的非教学因素

本文着重分析了多年来影响英语教学效果的三个主要因素:首先由于近年来大学生扩招,学习风气有所下降;其次学校硬件设施如语音室、多媒体建设投入太少;最后教师的素质,尤其是科研能力、知识结构和英语技能与现实要求有一定差距。作者认为要使大学英语教学效果上一个新的台阶,必须切实解决好这三方面的问题,教、学、管三方齐抓共进。

非教学因素在大学专业课教学中的实践与探索——课间时间及教师教学技能

结合能源动力类专业课特点和教学实践,本文通过总结各种非教学因素在课堂教学过程中的具体实施技巧与成效评估,分析了非教学因素对学生学习积极性和教学质量的提高等方面的积极作用,旨在探索出一条提高大学专业课教学质量的新思路。

重视非教学因素在教学中的作用

从分析非教学因素的特点入手 ,阐述了非教学因素与教学因素的关系及非教学因素在教学中的重要作用 。

非教学因素对课堂教学质量影响的研究

本研究以国内某985高校实行学生评教改革后全校学生评教的真实数据为样本,对影响课程学生评教分数的非教学因素进行实证分析。分析发现,在统计控制了课程类型因素后,教师个人特征(如性别、年龄、职称)、课程特征(课程难易程度、课堂规模)、学生评教实施特征(学生评教参评率、学生评教时间)等显著影响学生评教结果,教学因素仍是影响学生评教分数的主要因素。基于研究结论,建议高校学生评教工作坚持正确的评价质量观、坚持正确的评价目的观、坚持正确的评价导向观、坚持正确的评价方法观、坚持正确的评价文化观。

非教学因素影响大学生的评教分数吗?--来自元分析的证据

非教学因素对学生评教分数的影响成为目前争论的焦点,基于元分析的结论对此问题进行了调查。异质性检验、发表偏倚检验和Meta回归分析结果表明,教师性别对评教分数没有影响,教师职称、教师年龄、教师学历、学生年级和班级人数对评教分数有微弱影响,学生年级和教师职称对评教分数的影响相对较大。基于以上结论,未来研究应挖掘非教学因素影响学生评教分数的调节变量,加强学生评教分数的应用研究,扩展学生评教能力的研究内容。

非教学因素与学生创造力的培养

文章从多个方面论述了非教学因素与学生创造力培养的关系,提出了利用非教学因素培养学生创造力的措施。

来华留学生评教的有效性分析——基于非教学因素的影响视角

随着我国高等教育国际化进程的推进,针对留学生的教育质量保障体系作为国际化交流的基础成为打破国家间教育壁垒的重要工具。学生对教师的评价是提升教学质量的关键环节,因此对其有效性的分析也具有重要的研究意义。文章基于北京某高校对外汉语教学领域连续6年的留学生评教数据,通过引入虚拟变量对数据进行回归分析后发现:教师、学生、课堂课程等三个大的维度研究非教学因素对留学生评教结果都有一定的影响,课堂规模、教师是否担任班主任和学生水平分别是三个维度中影响最大的因素。影响学生评教的因素是复杂的、多元的,学生评教只是反映教师教学质量的一个视角,而不应该成为唯一指标,但其作为一种教学反馈机制仍然存在价值,教师和管理者应当更加理性地看待和使用学生评教结果。

民办高校教师非教学因素对学生课堂参与度的影响研究——以长春财经学院保险学专业为例

以“大学生课堂参与度”为研究对象,调查学生对课堂参与的态度,分析民办高校课堂中,教师的非教学因素对学生课堂参与度的影响。调查得出以下结论:教师着装不影响学生课堂参与度;教师是否有课堂秩序约束行为对学生课堂参与度有影响;教师性别对学生课堂参与度有影响。

浅析高职院校招生难的非教学因素

近年来,高考生数量越来越少,一些高职院校出现招生难的状况,这在高职院校办学过程中越来越备受人们的关注。是教师没搞好教学,还是教学工作受到其它因素的影响?实际上,非教学因素也是造成这一现象的重要原因。

浅谈非教学因素在烹饪实习教学中的作用

非教学因素是指那些不是教学过程的直接因素，它们不是参与教学过程的环节，但对教学过程起着诱发、推动、定向、引导、强化的作用。充分利用好非教学因素，能形成良好的实习教学氛围，对实习教学具有促进作用，从而提高实习教学的效果。

非教学因素在职工教育中的作用

非教学因素虽然不直接影响知识传授、技能形成和教学成绩，但对教学的顺利进行和教学效果的充分展开有着不可忽视的重要作用。要发挥非教学因素在职工教育中的积极作用就要努力创造良好的职教环境，注意教师的仪表情态，尤其要建立健全科学的管理制度。

制约高效课堂实施的非教学因素及突破路径探析

"高效课堂"是广大中小学教师在课堂教学改革中孜孜以求的理想目标。长期以来,关于完善各种教学因素提高课堂教学有效性的研究面面俱到,但对于制约高效课堂实施的非教学因素却存在选择性漠视现象,致使"高效课堂"的创建阻力重重。本文剖析并提出突破路径,以优化课堂教学的生态环境,为高效课堂的顺利实施提供一定的理论支持。