教育影视叙事研究刍议

教育影视叙事研究是研究者通过搜集、解构和重构教育影视作品,研究教育故事中的显白教诲或隐含道理,揭示该作品的教育意义或教育主题的一种解释性理解活动;它具有课堂教学价值、教师专业发展价值和理论价值;教学型教育影视叙事研究与非教学型教育影视叙事研究具有不同的程序。

课题型课程的开发与实施——基于主题学习课程的研究与实践

作为学科教学生活中的“宏大叙事”，课题研究与课程研发既涉及学科的教学内容，又涉及学科教学的研修方法。无数事实表明，政治教师主动进行课题研究、主动参与课程研发，不仅能有效提升教师个人的专业素养，而且能有效促进政治学科的发展。但在现实生活中，许多教师都因课题研究和课程研发过于“宏大”，或人为抵触，或不知如何入手。笔者结合多年的教育科研实践认为，从主题学习课程的研究与实践出发，开发和实施课题型课程，是一条有效的途径。

一位“非师范毕业”教师的教学境遇

本文以一位"非师范毕业"教师在教学中感受到的困惑为线索,采用叙事研究的方式,通过聚焦她的教学境遇,倾听她的心声,透视她个人关于教学的观念,试图了解她困惑的症结,并为教育理论辩护。本文的结论是开放性的,一方面是因为实践本身的复杂性,另一方面是希望给读者留下广泛的思维空间。从"非师范毕业"教师的视角也许能够发现某些我们原本没有关注的东西。

谈中小学教师成为研究型教师的路径

与新课程一同成长,与学生一同成长,与学校一同成长是新课程改革对教师提出的新要求。那么,教师在为学生搭建成长阶梯的同时如何也为自己创造精彩的人生呢?用行动的方式、叙事的手法,做反思实践者,成为反思型教师,是中小学教师实现这一目标的重要途径。下面,我结合参加国家级教师培训的感受和自己在工作中的体验谈谈教师如何成为研究型教师的认识,以期能和广大同仁交流。

论学科教学论的范式转换

随着教师教育形势的发展和基础教育课程改革的推进,学科教学论必须实现范式转换。从教师专业发展的全程审视,学科教学论具有与以往不同的地位、作用及构成:它为教师职业之旅奠基;培养目标应由教学技能型教师向反思型教育实践专家转换;在课程体系内应强化课程知识、学习知识和实践性知识;在研究方法上应倡导案例分析法、叙事法等;在话语选择上应从课程论、专业学科及教育实践中吸收新鲜的话语,改变陈旧过时的言说方式。

村小校本教研三部曲

校本教研是目前学校教育教学研究的重要方式,它的最基本特征是:"为了学校,基于学校,在学校中",它使得教师在参与改革的过程中不断地发现问题与解决问题,实现专业水平的提高。我校是苏中农村一所单轨、双轨并行的学校。