初中数学学业水平考试中非数学情境试题的命制

基于非数学情境试题的特征,对试题命制的理念和设计思路进行了分析,并从教学评一致性的角度提出了命制建议。试题命制应结合现实生活背景,促使学生综合运用数学知识解决问题。在立意、情境和设问方面,试题应呼应课程标准的要求,创设符合“认知真实”取向的情境,聚焦学生的应用意识,全面考查学生的数学思维与逻辑能力,确保教学评一致性。

非数学专业数学分析课程教学改革实践

分析了统计学、应用统计学等非数学专业中,数学分析课程教学中存在授课学时减少、授课进度与后继课程需要不相匹配等问题,从课程体系构建、教学原则和教学方法3方面给出了解决问题的一些建议,通过教学案例分析说明教学方法的可行性.

探析小学生数学解决问题能力的非数学因素

解决问题能力的培养是小学数学教学的重点和难点,也是促使学生思维发展的重要途径。虽然数学因素在学生解决问题能力的培养当中占据着重要的比例,但是其中也难免会涉及非数学因素。因此,教师应该重视非数学因素,从源头上打破学生能力培养的桎梏,进而引导学生更好地培养自身解决问题的能力,实现有效发展。文章基于此点,对小学生数学解决问题能力的非数学因素进行了探究。

非数学专业大学生数学焦虑成因分析及对策研究

数学焦虑是影响大学生数学学习成绩的主要因素.统计分析得出,非数学专业大学生数学焦虑与其对数学学科的认识,对数学学习的态度及兴趣,与教师的教学均为显著相关,但与班级环境不相关.针对大学生数学焦虑的相关因素,从改善教师的教学方法和提高教学水平,帮助大学生建立学习高等数学的信心,培养良好的数学学习习惯,提高大学生学习高等数学的兴趣等方面提出相应对策.

例论非数学专业学生同样需要数学思想

大学非数学专业基础数学课程教学中存在着重计算、轻思想的现象,然而数学思想对大学生未来的成就将产生巨大影响,因此,非数学专业学生同样需要数学思想.以微积分课程为例,在函数、极限及连续性等问题的教学中,教师应强化数学思想的传授,培养学生的数学修养.

美国微积分教育的改革及其对我国非数学专业微积分教育的启示

本文介绍了20世纪后期美国对微积分教育重要性的再认识,以及在教学目标和教学方法上的改革,其过程和认识对我国的非数学专业微积分教学的改革有一定的借鉴作用。

大学非数学专业数学类课程设置的实践与改革

大学数学教学是一个需要长期研究与实践的课题.文章全面介绍了成都理工大学非数学专业数学类课程设置的实践与探索,同时提出了几点改革意见.让数学真正成为学生学习专业课程的前提,为学生可持续发展添上腾飞的翅膀.

非数学专业统计学教学之现状与改革思考

随着社会发展,统计学已经成为大学教育的重要课程。针对非数学专业统计学教学教学目标狭隘、教材不配套、教学手段单一等现状,指出教学改革的必要性,提出了教学改革的具体思路和方法,展示通过改革所取得的成效。

非数学类高等数学教学改革的新实践——以衡阳师范学院为例

本文分析了高等数学教学改革的重要性和必要性,在此基础上概述了我院非数学类高等数学教学改革的实践情况和特色。

《数学分析》实践教学优化论——基于高校非数学专业大学生的研究与调查

《数学分析》作为非数学专业的基本课程,一直因其内容多、难度大而成为教学的"大头"。自改革开放以来虽然教材内容、教学方式不断地深化改革,但仍然存在一些问题。此论文结合《数学分析》的教学现状和非数学专业学生的学习现状,具有针对性的提出了可以优化教学的措施来提高教学质量,培养学生的创新能力。

非数学专业大学生的数学素养与培养

本文着重从教师的角度,就如何解决大学非数学专业学生数学素养的现状与培养目标的矛盾提出了一些对策.

非数学专业线性代数教学改革初探

分析了高等院校非数学专业线性代数教学中存在的问题；提出了把一般代数系统与课外数学实验作为非数学专业线性代数教学改革发展的方向，以及进行高等院校非数学专业线性代数教学改革的措施．

非数学专业高等数学实验建设

本文针对非数学专业高等数学教学的特点 ,从素质教育的角度全面阐述了高等数学实验的必要性、目标、指导原则 。

关于非数学专业大学生数学学习自我监控能力的调查

提高学生数学学习过程中的自我监控能力是提高数学学习效率、增强数学能力的关键。本文试图通过调查研究非数学专业大学生数学学习自我监控能力的现状及规律,为有针对性培养他们的数学学习自我监控能力,乃至数学学习方式、策略的改善提供理论与实践的依据。

适应非数学专业特色的数学教学研究——以N高校为个案

大学数学的教学方式与实际要求相脱节,教学效果达不到大学数学教育的目标要求,直接影响大学数学的教学质量。应改变单调的教学模式,注重提高教师自身素质,提高学生的学习积极性,使大学数学课程变成看得见的数学。

情境教学法在非数学专业线性代数教学中的运用

立足于非数学专业线性代数的教学现状,将教学法应用于线性代数的教学之中,通过创设情境,启发引导,调动学生的学习积极性和主动性,来培养学生独立思考的能力和创新意识。

高校非数学专业数学教学方式改革探析

提出了一套面向 2 1世纪高校非数学专业数学教学方式改革的新方案 。

关于非数学专业的微积分教学改革

:本文认为 ,当前非数学专业的微积分教学改革 ,应特别强调微积分的数学建模方法和计算功能 ,强调对数学原理和背景的介绍。为此 ,作者以“启发应用意识 ,提高应用能力”为宗旨 ,提出从教材到教学法直至成绩考核方法的一整套教学改革方案。

对高等数学非数学专业教学的几点思考

高等数学教学特别强调师生双边活动,更应以学生为主体,教师为主导。对于高校非数学专业的学生来说,一定要以提高学生的学习兴趣和教师的教学效果为目的。在方法上要提倡"问题研究型"教学,宜采用"预习指导型"教学,要适当安排"实践尝试型"教学,常穿插"启发设疑和趣味性"教学,尤其要有效运用"多媒体"教学多媒体教学。