对非文学专业开设中国语言文学课的思考

中国语言文学课程在高校的开设,不仅能补中学语文教育的不足,更有助于全面提高大学生的文化素质。根据目前高校语言文学类课程的开设现状,我们设计了全新的教学模式,并在多年的摸索终,确定了以文学史为线的教学体例。

新建本科院校非文学专业大学生文学素养课考核创新的思考

大学生文学素养课程在新建本科院校非文学专业公共课程中不仅承担了文学知识普及的重要任务,而且能让学生通过阅读文学作品积累学识,获得审美体验,提升文学能力,人文精神和修养。在大学生文学素养课程的教学中,创新的考核评价理念有利于改变课程过分依赖知识传授这一传统教学模式,有利于突出应用性的课程特点,有利于实现人文素养培育的课程目标,从根本上提高非文学专业大学生文学素养课程的教学质量。

古典诗词互动教学法探究——以高校非文学专业为例

高校非文学专业由于学生知识构成的不同,所以古典诗词的教学相对来说难度较大,但通过互动模式可以有效提高其教学效果。通过多年的摸索,文章认为可以通过引导学生在吟咏朗诵上下功夫、激发学生对诗词鉴赏的热情、积极组建班级诗词圈群、鼓励学生开展具有竞赛性的背诗、演唱、师生唱和等互动方式,激发学生学习古典诗词的热情,有效提高课堂氛围和教学效果。

汉语言文学(非师范)专业人才培养规格浅论

汉语言文学(非师范)专业的特质是人文性与工具性的统一,其优势是学科积淀、专业底蕴深厚,毕业生就业面较广;其不足是"专业出口"偏多,"专业度"不够高。这就决定了本专业必须"育心"与"育能"并重。本专业人才培养规格的具体内涵可从政治、思想和道德方面,知识、能力和专业素养方面,以及心理、生理素质方面作出分析。弄清本专业培养规格的具体内涵,不仅是确定其课程结构、课程体系以及各种课程学时的前提,也是确定各种课程的具体教学目标、重点以及教学行为的类型、教学方法和手段的前提。

汉语言文学非师范专业毕业实习困境及对策思考——以吉首大学为例

汉语言文学非师范专业学生毕业实习日益困难,造成了学生没有达到毕业实习的效果,严重影响了该专业的人才培养质量。创新和探索汉语言文学非师范专业实践教学,规范毕业实习管理,提高学生自身素质,是该专业发展的重要目标。

浅谈如何突破高校普通话语音教学的难点——以非汉语言文学专业的学生为例

高校非汉语言文学专业学生普通话教学的难点主要是语音教学。包括声韵母难点音的发音训练、轻声、儿化以及语气词“啊”的音变等。突破路径主要是:利用网络资源、语言学理论、方言材料等三个方面化解普通话语音教学的难点。

非英语专业“英美文学”教学的可操作性——网络播客运用的尝试

针对语言抽象、理论知识深奥的英美文学内容,非英语专业"英美文学"课所亟待解决的根本性问题就是要转变枯燥的授课方式。在此从合理设计课堂教学模式出发,提出非英语专业"英美文学"教学行之有效的操作方法之一就是有效利用播客网络,从而潜移默化地提升当今大学生的人文素养,培养其思维的独特性、创新性,激励其树立正确的人生态度和价值取向。

民族地区非母语汉语言文学特色专业设置的现实意义——以内蒙古师范大学文学院为例

在中国少数民族地区的师范类普通高等院校,除了设置一般传统意义上的汉语言文学专业外,也应设置非母语汉语言文学特色专业。本专业的设置从弘扬民族文化传统、民族间的文化交流、文化认同、突出中国少数民族地区民族教育的办学特色及人才培养实践和现实性来说,无疑具有重大的意义。以内蒙古师范大学文学院蒙授起点汉语言文学特色专业为例,从非母语汉语言文学特色专业设置的必要性与培养模式,课程体系设置与课程建设,教学特点,及现实意义四个方面进行了论述。

非汉语言文学专业的古代文学教改刍议

随着社会的发展，新专业的不断涌现，作为文科学生基础课的古代文学教学也面临严峻考验，一味沿袭传统汉语言文学专业的教学思路在现实中往往陷入诸多困境。为此，从教学目标、教材选用、教学方式、评价体系等多个方面进行改革，只有这样，才能适应社会的发展和人的全面发展。

非汉语言文学专业《中国古代文学作品选》课程教学初探

主要探讨非汉语言文学专业《中国历代文学作品选》课程教学的相关问题,并结合专业特点与课程性质,尝试从融合文学史与作品选、注重新闻专业本色、重视多媒体教学三方面予以改革,以期有裨于《中国古代文学作品选》课程教学。

非“汉语言文学”专业的古代文学教学初探

如何教好非“汉语言文学”专业的古代文学,这是教师面临的一个非常现实的问题。非专业的学生来学习专业的课程,这不得不促使教师思考如何改变传统的面向专业学生的古代文学教学。本文从四个方面进行了探讨。

师范院校非师范专业就业现状调查——以杭州师范大学汉语言文学非师范专业为例

本文通过问卷调查、实地采访和网络采访等方法,对杭州师范大学汉语言文学非师范专业毕业生的就业情况及该专业在校生的就读状况和未来打算进行广泛的调查.结果显示,近两年来本专业非师范毕业生的就业情况较前几年已大有好转,然而与师范生相比,整体情况仍不容乐观,要加强实习锻炼、强化就业指导、调整专业课程设置、转变传统就业观念.

高校非文学类专业古典诗词情景教学法探索

使用情景教学法可在高校非文学类专业学生的古典诗词教学中起到事半功倍的效果。教师可以在具体教学过程中尝试从认真搜集材料,深挖诗词背景;注意主题总结,做好分类引导;大胆发挥想象,体会诗词魅力;尝试情景再现,体会古人情感;安排实地访吊,感受诗词温度等途径入手设置教学情景,使非文学类专业的学生更好地学习古典诗词,感悟古典诗词之美。

文学艺术类课程设置的意义及教学方法

文学是人类满足精神需要的一种生存方式。在非文学类专业中开设文学艺术类课程,能帮助大学生加深对社会、人生的认识,开阔视野,提升人格,培养人文素质,提高生存质量。讲授文学艺术类课程,教师要力求寻求与学生交流的切合点,传道、授业、解惑,在文学知识的传授与人文精神的传承方面,让学生有所悟,有所得。

浅谈大学语文教学中“分析与表达能力”的培养

近几年来，不少高校的大学语文课开设时常遇到这样的境况：一方面有关专家大讲开课之益，另一方面听课的学生多抱怨学了无用，浪费时间。这一境况不仅影响到对该课价值的评价，而且影响其在教学计划中所占的比例。因此，探讨这一境况产生的原因，寻求改变这一境况的办法，既必要又紧迫。

培养自学能力的一种尝试——“比并”方法在古诗文教学中的运用

在高等院校非文学专业的古代诗文教学中,长期以来那种“但问耕耘,不问收获”的教学状态十分普遍。只注意或满足于具体知识的传授,而忽视对教学基本原理和文学作品一般规律的探讨;不注意培养学生理解和阅读古诗文的能力,结果学生的注意力多放在知识积累方面,而忽视掌握获取知识的手段;欲求自学的学生又缺乏必要的指导,找不到适于自身的学习方法。这种状况亟待改变。