如何解读地理试题中的非显性地理信息

解读试题中的地理信息是地理考试中解题答题的关键,而解读非显性地理信息尤为重要,因为很多地理试题中的信息多以非显性形式出现。

深入阐发毛泽东著作中的非显性内涵

毛泽东著作就像其他科学著作一样 ,在显性结论中蕴包着非显性内涵。它是实践观念中的理论观念 ,政治结论中的学术结论 ,中国独特学说中的一般学说 ,丰富显性思想中的深刻学理内涵。毛泽东著作中非显性层面的深刻性来源于时代背景下的中国实践的复杂性和曲折性 ,也来源于毛泽东个人的宽广理论视野、深厚文化素养和巨大创造能力。毛泽东著作中非显性内涵主要是哲学内涵 ,集中到一点是 :在“辩证唯物主义”的显性见解中深藏着以实践论为核心的新唯物主义的理论立场和科学方法 ,它不但体现了马克思哲学的本真规定 ,而且向前推进了这一哲学 ,丰富和发展了它的原理 ;同时 ,在中国近代以来社会运动的规律方面也已形成了亦显亦隐的科学思想 ,在经济、政治、文化、军事诸方面留下了大量非显性见解。深入研究和阐发毛泽东著作中的非显性内涵 ,具有多方面的深刻意义。它不但有助于在中国进一步发展马克思主义 ,也有助于哲学社会科学学术研究的深化。

研究“中国马克思主义哲学”所做的若干项学术工作——《掌握命运、创造历史的哲学》自序

《掌握命运、创造历史的哲学——对"中国马克思主义哲学"的一种解读》一书,经过近五年的研究与写作已经完成。其间,作者进行了多项意义重要的学术工作,包括:确认"中国马克思主义哲学"是中共具有深湛哲学修养的领导人与中国研究马克思主义哲学的学术工作者共同创造的新哲学形态,对它的新实践论的理论硬核和掌握命运、创造历史的实践主旨作了揭示,对作为其理论核心与实践主旨的逻辑展开的学理体系、方法论和哲学精神作了论释,对"中国马克思主义哲学"的学术创新的丰硕成果作了梳理。《自序》是对这些学术工作的简要说明。

走向促进理解的数学教学

在数学学习中,理解是第一位的。理解有其丰富的内涵和不同的层次:工具性理解、关系性理解和创新性理解。数学学习中的理解有其显性特征:自然的表达、个性的创造、主动的联结和灵活的应用。理解取决于个人特定情况下的学习过程:在问题情境中理解,在结构联系中理解,在变式比较中理解,在活动体验中理解,在应用解释中理解。

谈隐性课程在数学学科中的应用

从课堂中关于课程内涵的发展趋势的相关内容的学习中,了解到：课程的内涵发生重要变化,这些重要变化呈现了六个趋势,而其中最令人感兴趣的是第四个趋势：从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重.所以针对这一趋势查阅了相关的资料,并思考为何在这变化中会特意提到隐性课程的开发,可见隐性课程对教育有着至关重要的影响.关于隐性课程的开发和应用,结合数学学科自身的特点,本文将对隐性课程在数学学科中的应用提出一些观点.