课程改革呼唤全球视野——非普遍性发展理论探析

经济全球化使我国新一轮课程改革获得了全球视野,课程理论和实践研究正面临极好的机遇和极大的挑战,非普遍性发展理论是现在西方不少课程模式的理论基础或指导思想,可以反映全球化背景下课程改革的主流思想。本文首先介绍了非普遍性发展理论的两个基本内容:从普遍性领域到非普遍性领域的能力发展序列;以扩展和巩固为核心的认知发展转换机制,然后从四个方面深入分析了非普遍性发展理论给课程改革的启示。

费尔德曼的非普遍性发展理论及其对我国学前教育改革的意义

非普遍性发展理论认为:儿童认知能力的发展呈现出逐级上升的六个阶段;每个儿童都有与他人不同的非普遍性发展;儿童的非普遍性能力的发展是一个扩展和巩固交互的作用过程。基于此,在我国学前教育改革中应该坚持从单一领域到多元领域,即重视儿童认知发展的非普遍性和多样性;坚持从自我建构到集体建构,即重视创设公平和良性的文化和教育环境;坚持从平衡到不平衡,即重视以灵活的教育干预促进儿童的个性发展。

合理调控政府非税收入规模的对策建议

引言 政府非税收收入一般地讲是政府为实现其职能．按照一定的规则采取收费、基金、罚款等非税收方式。由中央和地方分别筹集用于特定专门用途的财政性资金，与税收收入相比．它具有灵活性、不稳定性、非普遍性以及资金使用上的特定性四个特征。

关键审计事项披露对企业会计稳健性影响研究

本文选取"关键审计事项"准则在A股上市公司全面实施前后2016-2017年相关数据,研究披露关键审计事项对企业会计稳健性的影响。研究发现:新式审计报告中提出披露关键审计事项的要求后,可以强化会计事务所的监督作用,提高企业会计稳健性,减少管理层利用职务之便操纵财务报表进行盈余管理的行为;并且注册会计师披露关键审计事项数目越多的公司,会计稳健性越高。同时,将关键审计事项具体分类为普遍性和非普遍性关键审计事项,发现披露普遍性关键审计事项所起的作用更为显著。

汉壁画墓墓主人阶层探讨

汉壁画墓在汉代虽然是具有全国性的墓葬绘画形式,但它是一个非普遍性的埋葬绘画形式；通过史料、考古资料和壁画内容本身的分析,可以确认壁画墓墓主人的中上阶层贵族属性,并可以辨析出与西王母信仰有别的宗教信仰；壁画墓的地域分布,依赖于这一属性和这一阶层宗教信仰的存在。

论诉权与审判权之间的缝隙及跨越——以利益法学观为视角

民事纠纷的发生表明了当事人对利益状态的不满或者是对实体法效力的挑战和质疑,这足以构成司法救济介入的逻辑前提。无纠纷便无诉权,无诉权便无审判权,诉权与审判权存在着互动式的紧张关系,两者需要进行有效地对接才能完成诉讼程序的纠纷解决功能。概念法学认为,法官仅需采用"三段论式"的推理便可以对是否救济以及如何进行救济作出理性的判断。而利益法学认为,由于立法者对利益的安排具有滞后性的特点,当事人的诉求力与法院审判力之间存在一定的缝隙,因此有必要对审判权重新界定,以跨越该缝隙。

西方经典学前教育模式解读系列十一 光谱方案的形成动因和基本理念

光谱方案是20世纪80年代美国公立学校改进运动中的一支重要力量，是以哈佛大学加德纳教授的多元智力理论以及塔夫茨大学费尔德曼教授的非普遍性理论为主要理论基础的课程和评估方案。它随着多元智力理论的发展而发展，是在实践中落实多元智力理论价值的结果。在批判传统的只有一个正确答案的评估方式的同时，光谱方案旨在了解儿童的多种智力表现和多种学习方式，从多种方面进行评估，并提倡在了解并评估每一个儿童的智力、风格和倾向性的基础上，有针对性地提供活动材料，支持儿童的个性化学习与发展。

对“天人合一”造物思想的辨析

中国传统造物思想的“形而上”之道，看上去深奥莫测，实际上是人为的理想和规律，它的核心就是“天人合一”。然而，“天人合一”是个庞杂而多变的哲学命题。它似乎有两个相关联又有差别的层面：一是与原始宗教思想相贯通的“天人合一”思想，通过仪式和象征联接造物活动；一是儒家提倡的“天人合一”思想，主要关注人性和道德与天的相类与相通。前者是可见的标和外壳；后者是深藏的本和内核。它们虽然性质相同，但“天人合一”的造物思想毕竟有物化的外表和使用者“名份”的特殊性，因此，又不能与人性、道德的“天人合一”完全混同起来。

多彩光谱在儿童音乐教育中的运用

1983年，美国心理学家和教育家霍华德·加登纳（Howard Gadner）教授提出的“多元智能理论”（Multiple Intelligences Theory）对当今教育产生了很大的影响。多彩光谱是一项以加登纳教授的多元智能理论和美国图佛兹大学的大卫·亨利·费尔德曼教授的非普遍性发展理论为基础、历时9年的发展性研究项目。该项目旨在识别个体智能，一旦其智能概貌呈现出来，

浅谈多彩光谱项目对学前儿童发展评价的启示

一、多彩光谱项目简介 多彩光谱项目以加德纳（Gardner）的多元智能理论和费尔德曼（Feldman）的非普遍性发展理论为基础，其基本理念是：每个儿童都有不同的智能组合，材料和活动丰富的教育机会与环境能加强而不是决定儿童的这些智能。多彩光谱项目是对传统的单一的智能评价方法的批判，其研究者试图通过语言、数学、

畅通男幼师专业发展之路

非普遍性发展理论指出,个体在某些非普遍性领域的能力发展中,能够划分成几个特征明显的、有着质的差异的阶段。在此理论的支持下,幼儿园男教师的专业发展从普遍性到非普遍性的转变,会经历普遍性能力、泛文化能力、文化能力、学科能力、个人专长和个人独特性几个阶段。

企业和个人明年起每年减负400亿

李克强总理2014年11月15日主持召开国务院常务会议,部署加快推进价格改革,更大程度让市场定价;决定实施普遍性降费,进一步为企业特别是小微企业减负添力。会议决定,凡没有法律法规依据或未经批准设立的行政事业性收费和政府性基金项目,一律取消;对收费标准超成本的要切实降低;对确需保留的补偿非普遍性公共服务成本的收费,严格实行收支两条线管理。会议要求,要进一步提高收费政策的透明度,

发展心理学家费德曼看儿童美术

儿童美术曾备受现代艺术的关注，被看成是20世纪现代艺术创作的一种源泉，但人类美术史上儿童美术却无法占有令人刮目相看的一席。发展心理学家费德曼提出的非其通性发展区域的概念以及“由共通性到独特性的发展模式”，弥补了传统儿童发展心理学的一些不足，费德曼摒奔了将儿童作为发展主体的做法，视不同领域的知识和技能的集合为主体，兼顾了对人的共同特质的发展以及个体作为独一无二存在的解释。根据费德曼的观点，艺术本质上不是一种共通性，或者说普遍性的活动，艺术的专业发展只有在艺术专业的领域才有意义。而儿童具有的美术知识和技能只有共通性和文化性的程度，尚达不到专长性程度，据此，很容易理解儿童美术在美术史上的尴尬地位。此外，对儿童的美术教育，目的是让儿童了解艺术文化，学习艺术文化，培养作为公民所需要的基本美术素养，同时，美术教育需要帮助有天赋的个人成为职业艺术家，以创新发展艺术。

经济政策导读

国务院决定实施普遍性降费每年减轻企业、个人负担400多亿元 旧务院总理李克强近日主持召开国务院常驽会议，决定实施普遍性降费,凡没订法律法规依据或未经批准设立：的行政事业性收费和政府性基金项目，一律取消；对收费标准超成本的要切实降低；对确需保留的补偿非普遍性公共服务成本的收费，严格实行收支两条线管理。

中国宏观经济分析

——国务院部署2015年减负新举措国务院部署2015年大力减轻企业特别是小微企业负担新举措。在着力定向减税政策的同时，实施普遍性降费，降低大众创业成本。主要内容：一、基本原则。凡没有法律法规依据或未经批准设立的行政事业性收费和政府性基金项目，一律取消：对收费标准超成本的要切实降低；对确需保留的补偿非普遍性公共服务成本的收费，严格实行收支两条线管理。同时，减免涉及小微企业、养老、医疗和高校毕业生就业等的收费和基金。

数字

400多亿元国务院常务会议决定，大力减轻企业特别是小微企业负担，降低大众创业成本，在着力落实好定向减税政策的同时，实施普遍性降费。凡没有法律法规依据或未经批准设立的行政事业性收费和政府性基金项目，一律取消；对收费标准超成本的要切实降低；对确需保留的补偿非普遍性公共服务成本的收费，严格实行收支两条线管理。