《中国少年非智力个性心理特征问卷》(CA—NPI)(1988年版)的编制与使用

“中国少年非智力个性心理特征问卷”是为了鉴别智力超常儿童和学习成绩优异学生的非智力个性心理因素而编制的;也可用来测查、鉴别和诊断常态儿童非智力个性心理特征的发展情况。适用对象的年龄为12～15岁中国男女少年。问卷由抱负、独立性、好胜心、意志坚持性、求知欲、自我意识等六个分测验组成。这个测验具有我国的特色,信度和效度也很好.

非智力因素在儿童发展中的作用

所谓非智力因素,亦称"非智力个性品质",是指智力因素以外的心理品质和个性特征,包括兴趣、情绪、意志和个性等因素。智力因素与非智力因素相较,非智力因素,特别是兴趣,在人的成功、成才上,比智力因素更为重要。有人做过两个试验:让两个智商同为136,而非智力因素不同的学生参加高考,所得的分数大不相同。

培养女中学生优良个性品质的实验研究

本实验揭示出 :1 中学阶段是培养女中学生优良个性品质的最佳时期 ,特别是女中学生抱负水平、独立性、好胜心、坚持性、求知欲、自我意识 ,可以明显提升 ,学校应抓住这一时期 ,提高和优化女中学生非智力因素 ,形成优良个性品质 ;2 非智力因素对智力因素起着重要促进作用 ,良好的非智力因素与智力因素相协调 ,将产生综合效能 ;3 实验教材对培养女中学生起着重要作用。

创造力差异的比较研究——CA-NPI在创造力较好的少年组中的测试报告

大多数的研究者都认为个性因素对创造力有着极为重要的影响,认为创造力是整个个性的特征和表现。卡特尔曾用16 PF 测量离创造力的人的个性,发现在这些人身上有明显的个性特在存在,马斯洛也认为创造力是自我实现最完美、个性最健康的表现。鉴于此,我们用已通过鉴定的CA—NPI(中国少年非智力个性心理特征问卷)对创造力较好的少年被试进行了测试,以进一步证实该问卷的有效性,同时也将创造力较好的少年与常态及超常少年作一比较,看一看三者在非智力个性特征上的差异情况。

当代我国超常儿童心理研究与教育述评

超常儿童在当今世界已成为举世瞩目的关注对象。本文就超常儿童研究的方法学原则、超常儿童的鉴别工具、超常儿童的心理结构模式以及超常儿童教育体系中的学制等问题，对我国近２０年来在超常儿童心理研究与教育方向所取得的新成果进行了概括而有重点的阐述。为了进一步促进这个新兴领域的发展，文章还提出了展望。

语文教学应重视说话训练

语文教学应重视说话训练陈谦语文教师普遍重视对学生的笔头训练，重一写”轻“说”。每次语文考试后，常听到教师谈论学生失分多、阅读解答不过关、错别字严重、文理混乱等。可对学生说话词不达意、语无伦次而慨叹的人却不多。语文课上培养学生说话能力，应该引起语文教师...

试论我国基础教育领域中的超常教育

我国现代的超常教育是从1978年中国科技大学创办少年班开始的。当时正是我们党和国家历史发展的重要年代,经济建设成为一切工作的核心,教育要发展,国家要人才。在邓小平同志和其他党和国家领导人的亲自过问下,经教育部批准,才有了我国现代超常教育的"第一声啼哭"。我国基础教育领域中的超常教育是我国大学少年班发展到一定阶段的产物。

心理测验分类介绍(五)

3.艾森克个性问卷(EPQ)EPQ 是美国伦敦大学教授 H.J.Eysenck 和夫人S.B.G.Eysenck 综合以往多个个性问卷的基础上发展而编制的。现主要广泛用于英国及欧洲国家。我国心理学工作者也对 EPQ 在我国的应用作了大量研究,现有北京大学修订本(北京版)和湖南医科大学修订本(南方版)。EPQ 有成人用量表(90个测题)和儿童用量表(81个测题),我国修订本对测题有增删,湖南医科大学修订本成人量表、儿童量表均为88个测题。EPQ

谈“朗读”

谈﹃朗读﹄天水电子学校艾兰英朗读是一种把书面语言转化为有声语言，对作品进行再创造的表达艺术。因此，朗读要通过语言技巧的运用和语音的多种变化把作品中人物、事件、意境、作者的思想感情、趣味活灵活现、绘声绘色地表达出来，让字里行间的潜在含义溢于言表。讲读教...