怒、傈僳和景颇族中小学生非智力发展研究

采用《中小学生非智力因素调查问卷》 ,对怒族、傈僳族和景颇族三种少数民族 397名儿童进行了调查研究。结果发现 :在年级阶段 (小学和初中 )上除了成就动机和注意稳定性外 ,各种非智力因素不存在显著性水平的阶段差异 ,小学六年级和初中三年级达到非智力发展的最高水平 ;在民族的跨文化比较上 ,非智力因素的整体发展水平不存在显著性差异 ;除了学习责任心外 ,其他因素以及总体水平不存在显著的性别差异。

创建“非智力发展型”学校的若干思考

＂特色＂是学校的品牌,也是学校发展的助推器,不仅可以提升知名度,而且可以为学校谋求更大的发展空间。因此,一所学校必须办出自己的特色。作为有着近百年悠久历史的＂中国名校＂——金师附小更应彰显自己的办学特色。根据学校长期以来形成的＂厚德载物,兼容并蓄＂的人文精神、＂诚恳做人,踏实做事＂行为方式和＂轻负担,高质量＂的价值取向,我们正在着手创建非智力发展型特色学校。

浅谈幼儿非智力因素的培养

目前,我们幼教老师发现了这样的现象：许多家长都在打听哪里有较好的早期教育机构,说6个月到6岁是大脑发育的最佳时期,所以想在这最佳时机里充分挖出宝宝的潜在智力。我想,注重孩子的智力发展,这固然重要,可孩子的非智力发展也是很重要的。有专家研究表明,智力中等而非智力品质优良者,

语文教学必须重视情感因素

情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。“热情能抓住一个人，

善用情感因素 激活语文课堂

情感对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。这是因为：一方面．情感是学生智力及非智力发展的原动力；另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。正如刘勰所说：“夫缀文者情动而辞发．观文者披文以人情。”因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中让情思飞扬，才能有利于借助良好的情感体验促进语文学习。

浅谈语文课中的情感教学

情感对于学生的语文学习，具有极为重要的意义。这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动。也就是说，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身于学习中。另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生有一定情感体验，才能准确理解课文的思想感情和写法．才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此，语文教学必须重视情感因素，应在教学活动中充分开发利用情感因素。

语文教学必须重视情感积累

情感是人对客观呈物的一种态度,是人对客观事物是否符合主观需要的一种内心体验。如:喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。所谓情感积累,就是这些情绪在人的大脑中的积淀。情感积累对学生的学习,尤其是语文学习具有极为重要的意义。这是因为:一方面,情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说:“没有人的情感。

怎样迎接物理课改

物理教学在讲清基本概念、基本规律,强调基本技能训练的基础上,还应该教给学生研究物理学的基本方法,做到新旧结合。实践证明,在实际工作中能否取得显著成就,除依靠基础和专业知识外,在很大程度上更取决于科学工作者运用科学方法论的能力。