对计算机教学中融入非智力因素培养的尝试

目前,随着高职院校招生规模的不断扩大,在校生人数的不断增加,对高职生的教育培养问题已引起了有关人士的普遍关注.众所周知,对高职生的培养,不能只简单地进行专业知识的传授和专业技能的训练,还要注意综合素质的培养.因此,我们在教育教学的过程中,既要致力于学生智力的开发,也要重视非智力因素的培养.

信息技术与课程整合中的学生非智力因素培养

信息技术与课程整合 ,加快了学生智力的发展 ,同时对学生的非智力因素的培养起到了积极的作用。本文着重阐述如何在信息技术与课程整合中 ,有效培养和开发学生的非智力因素 。

高中生物教学注重非智力因素培养的意义和策略

一、问题的提出：高中生素质教育在应试教育冲突下成效甚微 素质教育的根本是培养学生的创造力，而提高国民的创造力既是国家在现代国际社会竞争中能否占据优势对教育的需要，也是我国经济发展方式转型、产业结构调整，实现向高收入国家迈进对教育的需求。所以，全面、有效地实施素质教育是基础教育的首要任务，也是高中生物课程教学的重要任务。

体育教学中学生非智力因素培养初探

现代体育教学理论的发展揭示了学生的学习成功是智力因素和非智力因素共同作用的结果。如果在体育教学中只重视智力的开发，而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程中的促进和制约作用，就会使体育教育的效果受到影响，因此我们在体育教学中要重视非智力因素的培养。所谓的非智力因素，从广义上讲包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等；

小学数学教学中学生非智力因素培养的思考

非智力因素是指除智力以外的一切对学习有影响的心理因素，如兴趣、情感、意志和性格等，它可以通过后天的熏陶、不断地培养和长期的训练形成和变化。任何一个人的成功，需要的是智力因素与非智力因素的综合效应，二者之间是相辅相成的。

高校体育专业体操教学中学生非智力因素培养研究

许多国内外心理学家把智力因素与非智力因素对体育技能知识学习的作用进行了深刻的比较研究,结果发现学生非智力因素中所包含的各种心理特征对体育专业体操教学质量的影响极为重要,并认为在体操教学中能使学生的非智力因素得到开发培养.因此,本文就对高校体育专业体操教学中如何培养学生非智力因素进行讨论.

高中生物教学中非智力因素培养探究

高中生物教学中要重视非智力因素的作用，使其成为促进学生综合素养提升的重要抓手，教师可以从四个方面入手发挥非智力因素的促进作用：一是多措并举培养学生生物学习兴趣，二是积极鼓励学生勇于突破自我，三是有效引导学生深入探究实践，四是创设增强学生竞争动力氛围。

作文教学新理念——关注非智力因素培养

非智力因素是决定着智力活动的效率.作文是人的情感积极活动的结果,从动笔的欲望到自主的表达,从修改的习惯到交流的乐趣,都离不开非智力因素的作用.以往作文教学注重单纯的写作技能训练,违背了作文的本体,使作文教学成为无根之苗.因此,作文教学要根据<语文课程标准>的要求关注非智力因素培养.

多元智力英语教学策略与非智力因素培养探析

非智力因素是影响英语学习者的个性因素,对英语学习起到了推进和调节的作用。多元智力教学策略"用多元智力来教与学"和"为了多元智力而教与学"的理念,强调通过恰当教学策略和学习风格,实现个性化的教学为非智力因素的培养提供了有效途径。

“激励教学”与非智力因素培养

“激励教学”是应现阶段教育改革发展需要而出现的一种较先进的教学手段。从教学活动的灵活性和复杂性出发,“激励教学”有其独特的本质特点。根据俄国生理学家巴甫洛夫的人可划分为多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质等四种类型的理论,“激励教学”运用于教学活动领域中具体表现为“寓激于批”、“寓激于褒”、“寓激于比”、“寓激于导”、“寓教于贬”等五种基本方式。而每一种基本方式的运用,都以排除影响学生学习、掌握、运用知识中的不利因素为核心,为学生学习水平及学习能力的提高创造优越的客观条件,并由此促使学生积极发挥主观能动作用,不间断地向知识的深层进发。 “激励教学”中各种基本方式在教学活动领域中的具体运用。

基于行动导向教学的高职生非智力因素培养探究

从行动导向教学模式的教学原则和基本特征出发,探讨如何开展行动导向教学,培养高职生非智力因素。

论非智力因素培养对智力开发的决定作用

实施素质教育已成为教育工作者的共识。应培养学生哪些素质？通过什么途径、采用什么措施培养？对这些问题认识不清，教师将无法培养学生的素质，即便有的老师采取措施开展了一些活动，但因其盲目性，效果必然微乎其微。心理素质是人类一切活动的精神基础，因此，素质教育的关键应是心理素质的培养。

非智力因素培养与开发的实践探索

非智力因素是心理学的概念,美国心理学家亚历山大（W.P.Alexander）在1935年发表的《具体智力和抽象智力》一文中首次提出,1950年韦克斯勒（D.Wechsler）在《美国心理学家》杂志上发文,专门探讨这一问题,自此非智力因素研究正式开始,

长征精神对中小学生非智力因素培养的价值与策略

2006年10月22日，胡锦涛同志作了《在纪念红军长征胜利七十周年大会上的讲话》的报告，在报告中指出，20世纪30年代初，我国正处于内忧外患的严峻境地。日本军国主义加紧侵略中国，当时的中国危机四伏，中国人民饱受煎熬，中华民族到了最危险的时候，我们党团结带领人民在艰难困苦中奋起、在艰辛探索中前进，为改变中国的面貌和中华民族的命运进行了百折不挠的斗争，从1934年10月至1936年10月，中国工农红军第一、第二、第四方面军和第二十五军先后进行长征。

高中教学中非智力因素培养现状调查

通过对学生的问卷调查,查明在教学中对学生非智力因素培养的现状及存在问题:在重视激发学生学习动机的同时,缺乏对学生人生规划和个人存在社会意义以及觉知情绪和调节情绪方法的指导;缺少激励和成就感体验方面的意志培养等。在此基础上,提出对策:教师重视并有意识地加强对学生非智力因素的培养,提高教师教学中对学生进行非智力因素教育的能力;加强学生非智力因素培养薄弱环节教育工作,充分发挥教育领导者的管理和导向作用。

普通话训练中要加强学生非智力因素培养

普通话水平测试的诞生和推行,使推普工作开始向纵深发展,越来越多的人愈来愈重视祖国的标准语。作为未来人民教师的师范院校的学生,“不用扬鞭自奋蹄”,不再需要教师严加督促就能自觉苦练。然而普通话的教和学是一个艰苦的过程。