教育转化农村中学生非智力学困生的有效途径

在新课改的教育理念下,教育必须要面向全体学生,促使每一个学生均可得到有效的发展。这就要求教师在日常教学中,必须要对非智力学困生这一群体给予关注,对其产生学习困难的原因进行分析,并在此基础上提出相应的解决措施,引导非智力学困生的转化。

浅谈非智力因素型学困生的成因及其转化

非智力因素型学困生的问题是教师教学工作中一个不可回避的问题,学困生的转化工作也将是教师日常教育教学工作中一项长期的重要工作。学困生行为习惯的养成、情感的培养、心理健康与否、学习方法和个人行为都是导致“非智力型学困生”产生的种种原因。因此,教师要对学困生进行有效的研究,分析导致他们学习困难的诸多原因,分门别类地,有针对性地对非智力因素型学困生进行精准转化。

农村义务教育阶段非智力型学困生心理剖析及解决策略

农村义务教育阶段教师往往都会遇到学困生,数量还不在少数,他们不能够正常发挥学习方面的潜能或者不能适应常规的学习,从而导致学习成绩的下降,在这些人中,大多数都是非智力型学困生,因此,对其进行心理剖析找出学习困难的原因是十分必要的。本文对农村义务教育阶段非智力型学困生心理剖析及解决策略进行了探究。

如何培养非智力型学困生学习语文的自信心

非智力型学困生是指那些智力正常，只是受到一项或几项非智力因素（如动机、态度、兴趣、情感、意志等）的影响而导致学习出现困难的学生。这些学生的学习目标不明确，缺乏学习的主动性和积极性，对语文学习不感兴趣。针对非智力型学困生的学习特点，教师要调整教学策略，帮助他们树立起学习的自信心。

新课改下的中学生物学“学困生”及助学策略浅析

"学困生"是学科教育中的弱势群体,转化"学困生"有利于我国国民科学素养的整体提高。每一学科的"学困生"在特征、成因和助学策略上都有特殊之处。本文结合生物学学科特点和作者的教学经验就生物"学困生"的表现、成因和助学策略做了一些总结。