基础力学课程教学中非标准化考核模式的探索与实践

非标准化考核能够更加真实全面地反映学生学习掌握知识、灵活应用知识以及知识建构的能力,更加有利于培养学生的创新能力、科学思维和质疑精神。本文针对基础力学课程教学进行了非标准化考核模式的探索与实践,以学生的学习成效为导向,以“师生协同、知行合一、育教一体”为教学理念,设计建立了线上线下混合式多元化全过程的考核评价机制,加强学生课堂内外、线上线下学习的评价,提升课程学习的深度、广度和难度。实践表明,非标准化考核模式的实施为基础力学课程教学提供了更加全面合理的课程评价体系。本文考核模式与方法可为基础力学教师提供一些严把质量关的教育教学改革借鉴思路,同时也为学习基础力学的学生提高学业学习水平起到积极的引导作用。

基于非标准化考核教学模式提高医学影像专业学生岗位胜任力的教学探讨

随着医疗教育改革的发展,岗位胜任力已经成为国内外医学院校医学影像专业人才培养的目的与要求。文章探讨在医学影像学专业“影像诊断”课程的教学中,采用基于非标准化考核的教学模式,加强影像思维及临床胜任力的培养,加强教学师资队伍的建设,加强理论教学与实践教学相结合,构建科学的教学评价体系等多元化的措施,提高医学影像专业学生的实践能力、进入工作岗位后的岗位胜任力及服务意识,为国家培养高素质实用型医学影像专业人才。

医学教育中的非标准化考核

基于GMER以临床胜任力为导向,各种非标准化考试在医学教育中具重要价值。开放性笔试、论文撰写、口试、基于观察考评是评估临床胜任力的非标准化方式。灵活采用上述非标准化测评与标准化考试相结合,构建基于胜任力评价的考核模式是医学教育考核方法改革的方向。

慕课背景下英美诗歌类作品非标准化考核模式探究

在慕课背景下构建英美诗歌类作品的非标准化考核模式。慕课背景下的英美诗歌类课程改革方法主要是在课前前置讲授内容、课上内化知识体系、课后进行总结提升。终结性考核无法覆盖学生学习的全过程,缺乏评价的全面性与客观性,这是英美诗歌类课程考核方式的现状。慕课背景下英美诗歌类作品非标准化考核方式设计主要从线上线下两种考核模式来实现。线上考察学生对诗歌的理解,包括对词语的解释,对节奏、韵律、修辞等诗歌要素的运用。教师要及时批阅诗歌鉴赏及诗歌再创作的作业,写出个性化的评语。线下评价主要包括学生课上参与讨论、课上诗歌作品展示和诗歌期末考试这三个环节。全面客观的评价体系能够推动所有教与学的活动,进而更好地提高教学效果。

高校生态环境类课程非标准化考核模式的探索与实践

非标准化考核已成为目前高校检验教学效果、学生课程考核的重要环节。本文在分析当前我国高校传统课程考核问题的前提下,以生态环境类课程为研究对象,构建了生态环境类课程非标准化考核体系,从考核内容、形式、成绩评定和反馈机制等方面进行了分析和探讨,并结合云南大学“环境生物学”教学实践情况,对课程非标准化考核取得的效果及可能存在的问题进行了分析。

统计专业实验课非标准化考核问卷调查分析

为探究统计专业实验课非标准化考核的新形式,采用问卷调查的方法对相关的在校本科生进行抽样调查,分析了传统实验课考核的特点和弊端,研究了实验课考核中如何考核学生的实践能力,探索了通过实验课考核去引导提升学生综合能力,形成了统计专业实验课非标准化考核的新形式,为相关专业的非标准化考试提供一定的参考。

混合教学模式下临床微生物学检验技术非标准化考核的探索与实践

长期以来,课程考核以标准的期末考试为主,然而,在新冠肺炎疫情形势下,教学模式改为线上线下混合式教学,传统考核模式已不再适用。结合临床微生物学检验技术课程特点,本课程采取全过程、全方位的非标准化考核评价方式,以达到激发学生学习积极性、培养学生动手能力、团队协作能力、语言表达能力、分析及解决问题等各方面的综合能力的目的。

地方师范高校地理科学“专业英语”课程非标准化考核改革探析

考试是衡量学生学习质量和教师教学质量的主要手段。但高校传统的标准化考核倾向于对课本具体知识点的考查,期末考试“一考定输赢”,愈来愈背离素质教育的人才培养模式,向社会输出大量“高分低能”的所谓人才。而非标准化考核以提高学生能力为目的,更加注重课程的过程性考核,考题灵活。该考核方法能对学生的综合能力进行客观有效的评价。文章以山东省地方师范高校——枣庄学院地理科学“专业英语”的非标准化考核为例,对考核模式和试题样式的改革进行探讨。

基于“专创融合”的材料力学课程教学改革研究

“新工科”建设背景下,传统的教学模式已经不能满足“新工科”人才定位需求。材料力学是工科专业的基础必修课,以该课程为例,结合专业教育和市场需求,以成果导向教育(OBE)为原则,重构知识体系,优化教学方式,提高学生学习兴趣,培养学生逻辑思维能力和自主学习能力;非标准化考核模式能够使教师更加真实地了解学生知识掌握情况、灵活应用知识情况和知识建构能力,有利于培养学生的科学思维和质疑精神;以学科竞赛为抓手,以培养学生创新能力为导向,构建“专创融合”的材料力学课程教学改革模式,有利于巩固专业知识,强化学生建模能力,激发创新思维能力。

基于动态多维的线上线下混合教学评价体系构建

在后疫情时代和工程教育认证核心理念的共同影响下,以结构化学基础课程为例,建立动态多维的线上线下混合教学评价体系。该评价体系侧重形成性考核的设计,从线上任务点、线上讨论、线上小作业、线下小作业、随堂练习、分组任务、综合分析大作业和分子设计大作业等多个维度,将标准化和非标准化考核相结合,动态地对学生的学习效果进行考核评价。并引入学生评价主体进行互评和自评,增加评价的多元性。最后建立持续改进机制不断优化该评价体系,使得该评价体系更能广泛地推广到其他理论性较强的课程。

渗流力学线上线下混合式教学改革与探索

为了服务学校一流本科专业建设目标和应用型人才培养计划,该文以石油工程专业核心课程渗流力学为例,分析教学现状及存在的问题,利用超星学习通平台整合线上课程资源,将案例式、小组研讨式、专题报告式等教学模式融入线下传统课堂,充分发挥线上线下混合式教学的优势,提高学生的课程参与度和学习效率;并优化课程考核,建立非标准化的考核体系,推动优质学科资源、科研资源向课程育人资源转化,培养学生的工程应用能力和创新能力。