新工科计算机通识课的教与学平台及非标准化考试体系

针对新工科的教学模式及非标准化考试在计算机通识课教学中应用的情况,提出构建新工科计算机通识课的教与学平台及非标准化考试体系,介绍教与学平台建设过程及综合能力非标准化考试体系以及课堂教学、线上教学、课后实践的动态教与学模式及案例,给出建立教与学平台及构建非标准化考核模式的实施途径,通过对比教与学平台使用前后的学生成绩说明实践效果。

高校非标准化考试模式初探

分析了目前考试形式存在的问题,探索以文献阅读、翻转课堂、小组互动及网络教学等教学手段为依托,形成性评价与终结性评价相结合的考试方式,为高校非标准答案考试提供一定参考。

基于产出导向法的大学英语读写课程非标准化考试探究

课程评价体系是教学的风向标,能够突出教师如何教授与学生如何学习的重点。为了解决大学英语标准化考试高分低能的积弊,研究基于产出导向法,在42名非英语专业学生的大学英语读写课程中围绕逆向课程设计理念、强化形成性评价和终结性评价相融合的全过程考核模式和试题创新设计三方面开展了一学期的非标准化考试教学实验。实验结果表明与标准化考核相比,基于产出导向法的非标准化考核体系的设计提升了教学质量。

《园林树木学》非标准化考试模式的探索与实践

《园林树木学》是课程知识点多、内容杂、应用性较强的一门课程,目前标准答案的考试方式很难对学生进行正确的综合的评价。文章首先对《园林树木学》课程的性质、考试方式进行了简单的介绍,在此基础上提出了《园林树木学》采用非标准答案考试的改革思路,并从非标准答案考试的内容与形式、具体实施步骤等方面进行细致的探讨。为其他课程采用非标准答案考核提供一定的参考。

《计算机操作系统》课程非标准化考试改革

《计算机操作系统》是计算机科学与技术专业的一门专业核心基础课,内容多而复杂,一直以来学校采用的是标准化教学考试,这与应用型大学教学模式不相适应。本文在基于应用型教学模式的基础上,分析《计算机操作系统》课程实践教学的特点,讨论使用标准化考试方式的缺点与不足,探讨《计算机操作系统》非标准化考试改革的动机、可行性、方式方法及成绩评定,为新形势下应用型大学的教学考试考核提供一种新的思路。

非标准化考试在八年制临床医学专业学生行为医学教学中的应用

目的探讨小组协作的非标准化考试在八年制临床医学专业临床医学导论课程行为医学教学中的应用。方法2018年6月,选取四川大学2017级八年制临床医学专业70名学生为研究对象,采用问卷调查方法了解学生对非标准化考试教学改革要素的评价。结果55.7%(39/70)的学生高度认可非标准化考试,80.0%(56/70)的学生最认可的教学与考核方式为教师部分授课、小组自主探究结合成果交流与传播。72.9%(51/70)学生倾向于采用"小组协作"而非"个人报告"的方式进行考核,优选的小组成员人数是3人~4人。结论小组协作的非标准化考试可促进八年制临床医学专业学生多种能力,值得在行为医学教学中进一步探索和完善。

非标准化答案考试在内科护理学课程教学中的改革应用

对内科护理学课程教学进行改革,应用非标准化答案考试的方式,观察其应用效果。方法: 选择2019级63名学生和2020级58名学生作为干预组和对照组,对照组实施常规教学,干预组实施非标准化答案考试教学,对比两组学生的学习成绩、评判性思维能力以及学生和教师对教学的满意度。结果 实施前,两组学生的学习成绩差距不明显。实施后,干预组学生的学习成绩进步显著,且均较高(P<0.05);满意度干预组和对照组分别为92.41%、79.73%,干预组满意度较高(P<0.05);两组学生的评判性思维能力在实施前无显著区别。实施后,干预组学生的7项维度因子和总分增加幅度较大且均较高(P<0.05)。结论 在内科护理课程教学中运用非标准化答案考试的方式,有助于学生学习成绩的提升,学生和教师对教学满意度的提高,学生评判性思维能力的增强,实际应用价值较高。

“电机学”非标准答案考试的探讨

针对本科双创培养的定位,本文分析了电机学目前考试形式存在的问题,探讨电机学课程考试实施非标准答案考试形式。充分利用电机学实验引领理论教学模式以及Matlab平台的设计与仿真,拓宽电机学的学习广度与深度,探索提高文献查阅、阅读与文献综述能力。非标准答案考试改革表明,避免了标准答案考试的不足,激发了学生对电机学的学习兴趣,强调学生自觉学习过程,提高了学生的自学和创新能力。

非标准答案考试模式在诊断学中的探索与实践

诊断学是从基础医学向临床医学过渡的桥梁课、基础课,因为它具有很强的实践性和技能性。采用非标准答案考试模式很适用于诊断学这门课程。文章从过程性评价采用非标准化考核的实施方案进行初步探讨。从课堂教学方法和成绩评定标准等多个方面对临床专业课课程进行探索与实践,并与传统教学方法进行比较,结果发现它具有高度的灵活性、探究性和开放性,非标准化考试模式优于传统命题模式。它可以更全面,更合理地评估学生的学习成绩,是高校教学改革趋势所在。

英语专业写作课非标准化考核方式研究

标准化考试具有形式单一化、内容教材化、题型标准化、评分刚性化等特点。哈尔滨理工大学在英语专业写作课中采用非标准化考核形式,关注过程性评估。非标准化考核方式提高了教师教学效率,提升了学生自主学习能力及写作兴趣,并可以对学生的写作成绩进行多维度的评估。

动态课堂及多元评价在口腔正畸学本科教学的应用探讨

社会群体在时代发展中日益向往美好生活并关注机体健康,口腔健康与人体的咀嚼、消化功能及面部美学深度关联,高校口腔正畸学的高质量教育为进一步培养正畸医师奠定基础。动态课堂及多元评价教学体系借助线上网络平台整合优质资源,结合线下实体互动式与实践教学,并建立非标准化考试的多元评价体系,改进单一的传统教学及考核方式,实现新型、高效、灵动的教学模式。本文阐述了当前口腔正畸学本科教学的现状及存在问题,分析了动态课堂及多元评价在口腔正畸学本科教学的优势,探讨了其在口腔正畸学课程教学应用中的关注要点及改进方向,为改进口腔正畸学教学方式,提升口腔正畸学教学质量,提高学生综合专业素养提供建议。

大学数学课程考核改革的研究与实践探索

本文探索微积分课程考试改革，分析不同考试方法、命题形式、成绩评定在大学数学教学评价和学生创新能力培养中的作用，对进一步推进教学理念、方法和学习模式的转变，促进考试与教学过程的互动，培养和提高学生综合素质产生积极深远的影响。

高职《商务英语翻译》课程考核方式改革探索与实践

非标准化考试是一种基于传统考试的探索和创新。它一方面有助于准确地掌握学生的学习情况,突破传统考试的压力;另一方面能让教师有更多的主动权,更好地激发学生的学习主动性及创造性。以高职《商务英语翻译》课程为研究对象,从考核形式、考核要求和考核内容三个方面探索非标准化考试的考核改革和成效,为高职英语教学改革提供借鉴。

中医内科学远程教学在国际教育中的实践与探讨

国内高等中医药院校与国外知名大学合作办学,是中国中医药高等教育走向世界、进入国外主流教育阵地、推动中医药国际化的主要途径。疫情全球化背景下,远程教学是国际教育的必然选择。中医内科学课程针对新加坡南洋理工大学双学位班学生特点,通过不断尝试,探索出中医内科学国际教育可采取远程教学手段,以多元化教学结合多点反馈模式进行授课,并结合非标准化答案考试的形成性评价体系,培养学生中医临床思维能力。