大学校园非正式学习空间塑造分析——以宿迁学院为例

校园非正式学习空间是传统教学空间的外延,因其空间多元化、人性化的特点,成为学生课余学习的重要空间场所。文章以宿迁学院非正式学习空间为研究对象,通过实地调研和问卷调查,从空间品质、空间选择及其影响因素、使用者需求与偏好三个角度分析非正式学习空间特征,总结非正式学习空间所存在的问题并提出相应的空间塑造优化对策。以期提升校园空间学习氛围与空间品质,也为其他高校校园建设提供借鉴。

教育4.0背景下的未来校园非正式学习空间探析

文章以教育4.0为背景,以未来校园非正式学习空间为研究对象,通过文献研究和案例分析,探索未来校园中促进学生个性及全面发展、丰富校园空间以及提升校园活力的非正式学习空间的发展趋势。研究结果显示,未来校园非正式学习空间发展趋势将趋向多元化、个性化与社区化,强调校园空间的整体性与故事性,并构筑校园文化IP,实现学校和学生双方的有效发展。

场所精神视域下的大学校园非正式学习空间设计研究

大学校园非正式学习空间作为在课堂以外进行多样化学习的主要场所,它不仅是提供非正式学习的地方,而且是学生思想交流的地方。场所精神下的非正式学习空间,关注于校园文化、学生需求和教育目标来优化非正式学习环境。为学生的学习提供了一定的归属感,进而提高了学生的学习动机。文章从场所精神的功能性和精神性出发,探讨大学校园非正式学习空间的设计对学生的学习影响,进而形成有效设计。文章研究采用定性和定量相结合的方法,包括现场观察和调查。研究结果表明,非正式学习空间的场所精神对学生的认知、情感和学习成果有着显著影响。基于此文章提出相应的设计策略并进行设计实践。以期创造出具有典型性场所精神的大学校园空间,为学生提供一个更好的学习环境。

教育4.0时代背景下小学建筑非正式学习空间设计探讨

在教育4.0背景下,学生的学习方式逐渐由传统的正式学习转变为自主探究的非正式学习,这种转变对学习空间的整体性提出了更高的要求。文章通过梳理小学非正式学习空间的特征,针对目前学生对该类空间的诉求,研究非正式学习空间的模式与布局特征,总结非正式学习空间的设计要素,提出了非正式学习空间的设计策略。

高校老旧校区非正式学习空间设计策略初探

基于非正式学习空间理论,探讨高校老旧校区中公共空间设计策略。针对教学区、生活区、图书馆等不同区域的调查研究,整理出弃用、利用率不高或空间功能内涵与实际不相匹配的空间,探讨其进行空间功能的重塑的可能性。赋予老旧空间新的生命力,完成校区内部不同空间之间的精神连接。

面向未来的中学校园非正式学习空间设计研究

随着教育理念的发展与教育改革的深化,中学校园的教学资源与教学活动都发生了较大的转变,不再局限于以往固定的课室,对非正式的学习场所有了强烈的需求。文章分析了现行中学校园空间与未来学校发展趋势的矛盾,并梳理了非正式学习空间的定义、分类与特性等内容,结合优秀案例从而对应提出组织结构与特征要素两个层级的设计策略,期望能为新建中学校园提供一些参考,以应对未来学习场所需求升级及校园建筑复杂化发展的挑战。

智慧校园下非正式学习空间建设现状及对策探析

智慧校园和非正式学习空间的发展为高校教育带来了新机遇,本文通过文献阅读、问卷调查、实地访谈等方式了解并总结了高校非正式学习空间的建设现状及问题,提出图书馆内利用多学科协调进行精细化建设、增设沉浸式体验区及宿舍楼内打造共享自习室、室外操场提供共享桌椅的策略,旨为高校学生提供更为多样化的学习环境,提升学习生活的便捷性。

基于多源数据的非正式学习空间使用调查研究——以西建大东楼建筑广场为例

随着大数据时代的到来,环境行为研究试图采取更加量化的手段对建成环境及使用者行为规律进行调查。非正式学习空间中行为的多样性,易导致不同学习行为相互干扰,即行为与采光、噪声等环境差异化要求不匹配等问题,也增加了调研的难度。本文选取尺度适宜且承载行为复杂的某高校非正式学习空间作为实验对象,通过对室内定位、物理环境以及用户属性等相关数据的需求分析、采集、预处理、可视化、关联分析完成整个调研工作。并基于时间和空间维度建立不同类型数据之间的关联,以此呈现多源数据综合分析方法在非正式学习环境行为研究中的潜力。研究表明,多源数据关联分析的行为研究对揭示不同情境下的行为特征提供有力的方法,为既有环境的评估提供理论依据,并有潜力为设计优化提供支持。

面向未来教育的国内中小学非正式学习空间设计初探

新时代教育理念的变革对教学空间提出了新的诉求,非正式学习将会成为未来教育中的一种重要学习方式。该文通过梳理国内中小学教育理念变革及对应教学空间组织形式,分析适应未来教育理念的中小学非正式学习空间特点,概括非正式学习空间的3种类型,并从弹性、多元性、功能性、适度开放性和吸引力几个层面,提出了面向未来教育的中小学非正式学习空间的5个设计要点:空间组织和功能的弹性、空间功能和形式的多样复合、空间形式和要素的教材化、空间边界和流线的适度开放,空间环境和品质的吸引力,并探讨对应策略。

基于SD 法的高校图书馆非正式学习空间环境设计研究——以华东理工大学奉贤校区图书馆为例

研究以华东理工大学奉贤校区图书馆非正式学习空间为研究对象,基于使用者对空间环境的使用感受,结合图书馆非正式学习空间的空间布局、使用功能、环境氛围确定空间环境评价因子。研究利用SD法获取使用者对各项评价因子的评价数据,整合归纳实验数据,通过全样本分析与分组对比分析,得出使用者对图书馆非正式学习空间环境的使用评价结果,从不同角度探索使用者对空间环境感受的差异及原因,针对图书馆非正式学习空间环境设计的不足提出相应的优化策略,以期提升图书馆的空间环境。

共享理念下城市非正式学习空间设计研究

随着社会素质教育的快速普及,以及共享理念的产生,在学习者的终身学习意识推动下,一种名为共享空间的新空间形式应运而生。学习者的自主性与学习场所的灵活性使学习空间模式逐渐发生转变,非正式学习空间已成为城市新型多样化学习的空间载体。该文以共享理念为导向,分析共享空间的建构,着眼于城市非正式学习空间设计,探究城市非正式学习空间的概念界定、设计原则与优化策略,打造有利于推动学习型社会构建的城市非正式学习空间。

小学非正式学习空间的窘状与重构

当前,非一线城市传统校园学习空间规划、设计及建设主体多数为非教育人士,导致非正式学习空间存在“建”与“用”剥离、“旧”与“新”冲突、“空间”与“课程”分化等窘状。基于学生全程发展需求,非正式空间设计应注重体现隔断模糊性、功能多元性、布局灵动性等特点,从割裂的空间关系到联通的空间关系,从结构化的空间表征到不规则的空间表征,从刻板单一的空间结构到体现课程体系的空间结构,从适应的空间需求到参与的空间需求,重构非正式学习空间。

教育4.0背景下高校非正式学习空间优化设计研究

在教育4.0背景下,高校的非正式学习空间逐渐成为学生在课堂以外学习的主要场所。为梳理高校非正式学习空间特征和高校群体对此类空间的使用偏好,笔者通过研究相关案例总结出目前高校非正式学习空间的模式和布局特征,并通过实地调研得到使用者关注的设计要素和该类空间目前存在的主要问题,最终指导完成空间优化策略来提升该类空间的品质和使用率,为今后高校教学楼内非正式学习空间的设计策略提供一定参考。

高校学生公寓非正式学习空间建设研究

信息技术飞跃使得学习空间突破了时空的限制,信息时代学习空间的形态和构成在发生着巨变。高校正式学习空间在许多高校都已得到积极的推广与落实,但是学生公寓作为非正式学习空间的重要载体之一,却鲜有人进行深入的研究和分析。本文通过分析高校学生公寓的育人功能及特征,探寻学生公寓非正式学习空间的建设途径,试图为学校建设者提供建议。

高校教学建筑中非正式学习空间研究——以西敏斯学院为例

现代教育对于创新人才的培养、当今社会的需求以及科技的发展,迅速改变了传统的教学理念,传统的"教育处理机"已不再能满足现代教学建筑中人的使用需求,人们需要除正式讲堂之外非正式的自由学习环境。本文梳理了非正式学习空间的功能定义分类和特征,并以英国伦敦的西敏斯学院新教学楼为例对其进行进一步的阐述。

高校非正式学习空间创新设计策略

非正式学习空间日益成为高校校园空间不可缺少的部分,受到高校师生喜爱,成为校园活力场所。文章结合作者参编的《新时代高校优秀校园规划图集》及高校优秀校园空间调研案例,从规划、建筑、景观等层面归纳出相关设计策略,以期为高校非正式学习、交流空间创新设计提供一定的参考和借鉴。

基于使用后评价的高校学生公寓非正式学习空间更新设计研究

非正式学习空间作为正式学习空间的延伸,是校园环境的重要组成部分。现阶段有关非正式学习空间的研究多集中于教育学方面,在设计层面的关注度仍有待提升。为探究使用者对于高校学生公寓非正式学习空间的使用后满意度与综合需求,提供高校学生公寓非正式学习空间更新设计以科学的优先级划分,文章引入使用后评价理论,借助AHP—模糊综合评价法,通过归纳文献与邀请专家,构建高校学生公寓非正式学习空间使用后评价模型用以量化分析使用者使用后的评价感受。最终以陕西科技大学学生公寓为例进行现状的适用性研究,提出调整空间功能分配、提升空间装饰设计、优化设备资源配置以及建设智能服务平台4项更新设计策略,为使用者提供更为优质的非正式学习空间。

基于终身学习理念的大学非正式学习空间参与式设计

为使用者在大学生活中养成终身学习理念,并享受愉快的非正式学习体验,文章开展相关研究探讨参与式设计方法在大学非正式学习空间中的运用。基于终身学习理念,通过参与式设计方法对大学非正式学习空间设计进行探索研究,分析了基于终身学习理念的大学非正式学习空间参与式设计内涵,从参与式设计项目筹备、参与式设计前期调研、参与式设计方案设计、参与式设计方案实施及使用者评估等阶段总结了基于终身学习理念的大学非正式学习空间参与式设计流程方法。以西南交通大学建筑与设计馆中庭改造作为实践案例,总结参与式设计方法的优势与不足。参与式设计方法对同类型的大学非正式学习空间的改善和研究具有参考价值,对大学生及其他用户树立终身学习理念具有积极意义。

非正式学习空间在意大利当代小学设计中的运用

随着非学校化理念的提出和非正式学习空间的发展,教学空间逐渐向同质化的方向发展。意大利作为重视儿童基础教育的西方国家,强调在新时代背景下将非正式学习空间引入小学设计。本文通过对意大利当代小学案例的梳理,总结了非正式学习空间的三种类型:灵活空间、学习街道和共享中庭,并分析其空间设计手法,为未来小学设计提供借鉴与参考。

小学教学建筑非正式学习空间设计研究——以合肥两所小学为例

文章针对当下中国快速建设的小学教学建筑无法满足师生之间、学生之间全方位、多层次的交互活动,提出了除课堂之外的非正式学习空间。非正式学习空间对充分尊重学生的个性、注重因材施教、培养学生的综合素质起到决定性作用。通过对设计的两所小学非正式学习空间类型和作用分析,提出未来设计小学教学建筑非正式学习空间的策略。满足小学生多样化的行为需要,适应学生精神领域的需求,使小学教学建筑非正式学习空间成为小学生学习以及课余生活的良好空间场所。