计划行为理论视角下高校外语教师整合非正式数字化英语学习意愿研究

文章以210名国内高校外语教师为研究对象,在计划行为理论的基础上结合结构方程模型和半结构化访谈的研究方法,探讨了教师对将非正式数字化英语学习整合到教学实践中的意愿。研究发现:(1)态度和知觉行为控制可以直接影响高校教师对课程整合非正式数字化英语学习的行为意愿,而主观规范则不能对该意愿起显著的预测作用;(2)高校教师对非正式数字化英语学习的态度受到其数字素养水平的显著影响;(3)对知觉行为控制的评估受到外部信念及特定教学环境等多种主客观条件的影响。研究结果有助于为国内高校外语教师专业发展和课外数字化英语教学议程设置提供参考。

教育数字化转型下合作学习对大学英语深度学习的促成

教育数字化转型助力合作学习与现代信息技术中的数字技术和互联网进行深度融合,通过在线协作平台、数字评测工具、在线资源共享、虚拟实践和在线合作项目等数字化合作方式,扩容学习资源,丰富沟通方式,完成合作学习的数字化升级。教育数字化转型下的学习者通过在线讨论、实时互动、深入反思等合作学习方式创造了适合深度学习的环境和条件,实现大学英语教学改革在教学方式、教学资源、教育管理模式等方面的全流程、全要素的深刻变革,进而助力诸如深度理解、逻辑思维、反思与自省、问题解决能力、自主学习能力等大学英语教改高阶思维能力培养目标的实现。

非正式学习:“互联网+”视域下英语学习的另一向度

随着互联网的普及和发展,非正式学习虽逐渐成为一种重要的学习方式,但是也面临着一系列的问题和挑战。教师要明确“互联网+”视域下英语非正式学习的特征与现状,在英语非正式学习中以学生为中心,立足实际,整合线上线下资源,利用社交媒体,促进学生的交际互动学习;同时,坚持做好家庭与学校的协同,以形成学习共同体,促进学生英语核心素养的提升。

英语活动观视角下的非正式学习案例研究——以译林版英语五年级上册Unit 3 Our Animal Friends教学为例

非正式学习是小学英语学习中非常重要的学习方式,非正式学习能够促使英语阅读教学更加高效地进行。文章以译林版英语五年级上册Unit 3 Our Animal Friends Story time板块阅读课教学为例,具体阐述阅读教学中非正式学习的构建路径。学生在学习理解类活动中,接受教师非正式学习的方法指导,在应用实践类活动中,逐渐树立非正式学习的意识,在迁移创新活动中,进行超越文本的思考与创新,丰富非正式学习的体验。

一对一数字化学习环境下英语学生思辨能力的培养策略

在当前数字技术不断更迭的时代背景下,一对一的数字化学习环境为人们的学习提供了前所未有的基础条件,特别是在英语学习领域。个性化学习方案不仅广泛地满足了学习者的不同需求,还提供了培养学生批判性思维的绝佳环境。批判性思维作为一种高层次的认知能力,在学生进行语言习得、发展批判性思维乃至未来在全球化竞争环境中的竞争力方面发挥着至关重要的作用。本研究的目的在于提炼和探索在一对一数字化学习环境中,能够有效促进英语学生批判性思维能力提升的策略,目的在于为英语语言教育的理论探索和教学实践提供指导和参考。

教育数字化转型下的大学英语泛在学习构建

随着教育改革的不断深入,大学英语教育的数字化转型也越来越受到重视。要解决信息化、智慧化教育背景下大学英语教与学的结构性问题,为学生提供多元化、个性化的教育资源和学习模式,泛在学习的构建成了必要途径和有效手段。一方面,大学英语教育数字化转型应努力构建实用丰富、开放融合且有序可控的大学英语泛在学习资源;另一方面,大学英语教育数字化转型的成功与否还取决于是否建立了适合泛在学习的大学英语教学理念和模式。

数字化背景下社区教育英语课程的构建研究

社区教育为全民提供了终身学习的机会,对于社区学习者而言,参与社区教育英语课程学习,不仅能够提高英语应用水平,也能够提升自己的综合素质。对此,本文对数字化背景下的社区教育英语课程建设意义进行分析,并在社区英语课程教育调研的基础上,探讨能够应用于现阶段社区教育的课程建设方法。

高校英语教师非正式学习现状研究——以内蒙古某高校为例

基于非正式学习理论,从非正式学习的意识、方式以及对专业发展的影响三个方面,通过问卷调查和访谈的方式,探讨高校英语教师非正式学习的现状。研究表明:教师非正式学习意识较强,主要通过使用网络资源查阅专业资料、与同事探讨教学问题、阅读图书馆资料室专业文献等方式进行学习,非正式学习对其专业发展有着积极的促进作用。

开放大学英语课程数字化转型问题研究

全球教育领域正在经历一场由人工智能引发的深刻革新。自成立以来,数字化教学就印刻在开放大学办学发展的每个阶段。随着教育数字化转型的广泛开展,开放大学要理智地思考信息技术和教育的辩证关系,深刻领会教育数字化改革对英语课程目标、课程实施、课程资源建设及课程评价等方面的影响。在个性化、适应性为特征的智慧教育的引领下,开放大学英语课程建设的价值取向要坚持“需求主导、技能为主、服务为王”的原则。加速技术赋能课程改革,促进教育与技术的融通创新,打通精准化学习者需求分析、预设弹性化课程设计、产出高效化课程资源、助推数智化课程实施以及打造人性化的课程评价。

英语非正式数字化学习的数量与质量对大学生英语词汇学习的影响研究

词汇量是反映第二语言学习者语言水平的重要指标。本研究对非正式数字化英语学习活动的数量和质量对大学生英语词汇学习的影响进行了研究。利用问卷调查、词汇测试(包括接受性和产出性词汇测试)和半结构化访谈收集研究数据。研究发现,英语非正式数字化学习的数量对大学生词汇测试成绩影响不大,但是英语非正式数字化学习的质量对词汇学习的结果影响显著。这表明,增加参与非正式数字化英语学习活动的数量并不能保证大学生能够成功获得英语词汇量,相反,参与各种类型的非正式数字化英语学习活动,同时结合形式和意义的语言学习对提高大学生词汇学习效果具有重要作用。

非正式学习:“互联网+”视域下英语学习的应然需求

英语作为第二语言,课堂是学生学习的主阵地,但统一的班级授课难以满足学生个性化和多样化的学习需求,新媒体的迭代更新可让英语学习随时随地随意发生,非正式学习成为提升英语核心素养的应然需求。非正式学习的情境性助力文化意识的培育。英语非正式学习可以发生在购物、社团活动、研学旅行等与学生生活紧密关联的真实、自然的交际场景中。学生也可以利用各种移动终端和英语国家的同龄人进行跨文化沟通,体验文化异同、汲取文化精华。

数字化教学资源在初中英语课堂的应用探究

信息化时代,数字化资源在初中英语课堂中的应用,能够为英语教学注入新的生机与活力。而且,培养学生的核心素养已成为初中英语教学的重要内容。因此,基于数字化资源的创新应用,推动初中英语课堂的变革,有助于锻炼学生的语言表达能力,让学生在直观丰富的英语学习环境中实现全面发展。一、初中英语数字化教学的优势(一)丰富教学资源。数字化教学的最大优势之一在于它能极大地丰富教学资源。

数字化语音实验室在大学英语教学中的运用

随着高等教育改革的持续深入及现代信息技术的广泛应用,目前数字化语音实验室已在大学英语教学中得到广泛应用,为学生自主学习英语提供了良好的条件。同时,随着科技水平的提高,数字化语音实验室的功能也趋于多样化,并在大学英语教学中发挥重要的辅助作用,其适用于课堂教学、考试测评及学生的自主学习。因此,深入研究如何在大学英语教学中应用数字化语音实验室具有重要的现实意义。基于此,文章对数字化语音实验室在大学英语教学中的应用价值、问题、策略进行分析,以确保其功能和作用得到充分发挥,从而提高课堂教学质量和效率。

借助数字化资源提高小学英语听力教学效果

引言随着科技的发展,数字化资源在教育领域的应用越来越广泛。在小学英语教学中,数字化资源可以提供丰富多样的听力材料,帮助学生提高听力水平。然而,如何有效地利用数字化资源提高小学英语听力教学效果,仍然是一个值得探讨的问题。本文主要探讨了借助数字化资源提高小学英语听力教学效果的方法和策略。首先介绍了数字化资源的种类和特点,包括音频、视频、互动软件等。然后分析了数字化资源在小学英语听力教学中的应用现状,包括应用方式和应用效果。接着提出了提高小学英语听力教学效果的策略,包括合理选择数字化资源、创设真实的听力情境、开展互动式的听力活动和注重个性化听力学习,以期为小学英语听力教学提供一些有益的借鉴。

数字化背景下高中英语写作创新教学策略研究

文章就数字化背景下高中英语写作教学创新策略展开论述。本研究通过深度剖析传统写作教学存在的问题,提出了一种以学生为核心、强调个性化学习、注重过程性写作和培养创新思维的新教学理念,并采用数字化工具来提高教学效果。具体创新策略主要有利用在线平台实现写作资源整合与共享,以智能工具助力写作练习,引入多元化评价方式以优化反馈机制,开展线上与线下结合的写作教学活动等。实践应用证明,上述策略有效地促进了学生写作能力与创新思维的发展,教学效果得到优化。这一研究对高中英语写作教学创新起到强有力的支撑作用,同时也为今后的教学发展指明方向。

数字化场馆中的非正式学习影响因素及其模型研究

场馆学习在非正式学习中扮演着重要的角色。随着移动互联网和虚拟现实技术的发展,数字化场馆逐渐成为非正式学习的主要场所之一。文章依据情境学习理论和社会认知理论,基于文献分析和访谈等方法,认为学习主体、物理环境、数字技术和互动交流等四个方面是数字化场馆环境中非正式学习的主要影响因素,并采用相关分析和回归分析等量化研究方法作了验证和回归模型建构。研究表明:参观者的学习兴趣、先前知识和经验、参观动机和期望对学习效果产生直接影响;展品设置、学习活动的设计和场馆环境氛围等物理环境影响非正式学习效果;虚拟增强现实技术、移动互联等数字技术,不仅可以改善数字化场馆展品呈现和参观者体验感知模式,还可以扩展非正式学习的深度和广度;互动交流可以促进参观主体对知识的深层加工和整理,更新和重组原有知识体系,加强相关知识的关联与固化,引发反思,提高后续学习的效率。

数字化背景下成人英语教学与移动学习分析

在教育数字化转型背景下,移动学习的随时随地性、即时交互性以及个性化优势在教育领域脱颖而出,为成人英语教学带来了新的机遇。当前,远程教学过程的局限性和成人学习者的特殊性问题,导致成人英语教学成果不尽如人意。移动学习通过搭建即时学习平台、构建“移动学习师生共同体”以及促进考核评价体系多元化,可以有效解决成人远程英语教学过程中师生分离的问题,以学习者为中心,满足了成人学生个性化的学习需求,切实提高远程教育课堂效率,真正做到教学相长。

数字化环境下非正式学习有效策略研究

终身学习的时代背景下,80%以上知识是通过非正式学习获得的,随着信息技术和通信技术的发展,数字化环境下非正式学习成为主要的知识获取手段。分析数字化环境下非正式学习的特点,并对数字化环境下非正式学习有效策略进行探讨。

数字化学习背景下中国高校英语学习者语言学习策略类型与学习效果研究

本文采用自编数字化学习背景下中国高校英语学习者语言学习策略量表对178名学生进行调查,并通过以个体为中心的类别分析方法对高校英语学习者语言策略类型进行探索。研究表明,由于语言学习策略的选择不同,中国高校英语学习者形成了特征差异显著的3类群体,分别为“全方位–深层策略型”、“低情感–浅层策略型”和“高交际–中度策略型”,学习者语言学习策略的应用情况与其语言学习效果有着密切的联系。据此,笔者就高校英语学习者如何通过改善自身语言学习策略应用情况提升英语学习效果提出四点建议。

小学英语非正式学习的意义和实践

非正式学习是基于小学生的独立学习需求演化而来的一种学习活动,其本身带有自由性、开放性的教育特点。基于小学英语课程要求实施非正式学习,可以改变教学活动难、杂、繁的教学现状,提升小学生的英语学习效率,依靠多元育人环境实施语言教学指导工作。在小学英语教学中,教师要重视推进非正式学习的意义,依靠实践化教学、生活化教学开发多元教学活动,在整合英语知识的同时推动有效育人,提升学生的多元学习素养。