计划行为理论视角下高校外语教师整合非正式数字化英语学习意愿研究

文章以210名国内高校外语教师为研究对象,在计划行为理论的基础上结合结构方程模型和半结构化访谈的研究方法,探讨了教师对将非正式数字化英语学习整合到教学实践中的意愿。研究发现:(1)态度和知觉行为控制可以直接影响高校教师对课程整合非正式数字化英语学习的行为意愿,而主观规范则不能对该意愿起显著的预测作用;(2)高校教师对非正式数字化英语学习的态度受到其数字素养水平的显著影响;(3)对知觉行为控制的评估受到外部信念及特定教学环境等多种主客观条件的影响。研究结果有助于为国内高校外语教师专业发展和课外数字化英语教学议程设置提供参考。

教育数字化转型下合作学习对大学英语深度学习的促成

教育数字化转型助力合作学习与现代信息技术中的数字技术和互联网进行深度融合,通过在线协作平台、数字评测工具、在线资源共享、虚拟实践和在线合作项目等数字化合作方式,扩容学习资源,丰富沟通方式,完成合作学习的数字化升级。教育数字化转型下的学习者通过在线讨论、实时互动、深入反思等合作学习方式创造了适合深度学习的环境和条件,实现大学英语教学改革在教学方式、教学资源、教育管理模式等方面的全流程、全要素的深刻变革,进而助力诸如深度理解、逻辑思维、反思与自省、问题解决能力、自主学习能力等大学英语教改高阶思维能力培养目标的实现。

基于分层合作式的社区英语教育数字化学习模式的构建与实践研究

社区教育因其独特的公平性、开放性和公益性,成为推动社会可持续发展的重要教育渠道。然而,社区英语课程的创建和推广长期以来并未受到足够的重视。该教学实践综合考虑社区居民在学习需求、英语基础和学习能力等方面的差异性,构建了分层合作式的社区英语教育数字化学习模式,设计了多样化的线上线下相结合的学习活动,营造了良好的社区英语学习氛围,取得了显著的学习效果,为社区英语教育数字化学习模式提供了有效的构建和实施路径。

非正式学习:“互联网+”视域下英语学习的另一向度

随着互联网的普及和发展,非正式学习虽逐渐成为一种重要的学习方式,但是也面临着一系列的问题和挑战。教师要明确“互联网+”视域下英语非正式学习的特征与现状,在英语非正式学习中以学生为中心,立足实际,整合线上线下资源,利用社交媒体,促进学生的交际互动学习;同时,坚持做好家庭与学校的协同,以形成学习共同体,促进学生英语核心素养的提升。

“互联网+”视域下高职英语非正式学习形式探究——基于罗杰斯“自由学习”理论

本文基于罗杰斯“自由学习”理论,概述了非正式学习的含义、理论基础和特点,探讨了高职英语非正式学习形式的影响因素,构建了高职英语非正式学习的微型“个体关系”、小型“合约关系”、中型“互助关系”和大型“社区关系”四种形式,以期适应“互联网+”时代发展的要求,提升非正式学习的地位,使其成为正式学习的补充,为建设学习型社会、有效开展终身教育奠定良好基础。

英语活动观视角下的非正式学习案例研究——以译林版英语五年级上册Unit 3 Our Animal Friends教学为例

非正式学习是小学英语学习中非常重要的学习方式,非正式学习能够促使英语阅读教学更加高效地进行。文章以译林版英语五年级上册Unit 3 Our Animal Friends Story time板块阅读课教学为例,具体阐述阅读教学中非正式学习的构建路径。学生在学习理解类活动中,接受教师非正式学习的方法指导,在应用实践类活动中,逐渐树立非正式学习的意识,在迁移创新活动中,进行超越文本的思考与创新,丰富非正式学习的体验。

一对一数字化学习环境下英语学生思辨能力的培养策略

在当前数字技术不断更迭的时代背景下,一对一的数字化学习环境为人们的学习提供了前所未有的基础条件,特别是在英语学习领域。个性化学习方案不仅广泛地满足了学习者的不同需求,还提供了培养学生批判性思维的绝佳环境。批判性思维作为一种高层次的认知能力,在学生进行语言习得、发展批判性思维乃至未来在全球化竞争环境中的竞争力方面发挥着至关重要的作用。本研究的目的在于提炼和探索在一对一数字化学习环境中,能够有效促进英语学生批判性思维能力提升的策略,目的在于为英语语言教育的理论探索和教学实践提供指导和参考。

数字化环境下小学英语课堂合作学习的实践与探索

数字化时代,随着数字化技术的广泛应用,教育领域发生了翻天覆地的变化,小学英语课堂合作学习的实践与探索面临着新的机遇与挑战。合作学习是现代教育中一个不可缺少的重要组成部分,它强调学生间的互动与协作。在数字化环境中,教师可充分运用数字化技术,创造更加丰富、互动的学习情境,为学生提供更多样、更个性化的学习体验。本文通过对数字环境下小学英语课堂合作学习的实践与探索,以期为教师们在英语学习与全面发展方面提供一些新的思路与方法。

基于数字化学习的小学英语个性化教学思路及案例分析

当前教育环境下数字化技术支撑下的小学英语个性化教学已成常态,这对于英语教学改革推进及学生的全面发展都有着极大的推动和保障作用。但由于各种因素的影响,小学英语个性化教学效果并不理想,一些问题也逐渐暴露了出来。在此,文章就详细阐述了教育数字化、数字化学习以及个性化教学的内涵,分析了当前英语个性化教学中存在的问题,以此为基础探讨了数字化学习环境下如何有效开展英语个性化教学的优化措施,并以实际案例为例做出了论述,以供后续教学参考。

教育数字化转型下的大学英语泛在学习构建

随着教育改革的不断深入,大学英语教育的数字化转型也越来越受到重视。要解决信息化、智慧化教育背景下大学英语教与学的结构性问题,为学生提供多元化、个性化的教育资源和学习模式,泛在学习的构建成了必要途径和有效手段。一方面,大学英语教育数字化转型应努力构建实用丰富、开放融合且有序可控的大学英语泛在学习资源;另一方面,大学英语教育数字化转型的成功与否还取决于是否建立了适合泛在学习的大学英语教学理念和模式。

数字化背景下社区教育英语课程的构建研究

社区教育为全民提供了终身学习的机会,对于社区学习者而言,参与社区教育英语课程学习,不仅能够提高英语应用水平,也能够提升自己的综合素质。对此,本文对数字化背景下的社区教育英语课程建设意义进行分析,并在社区英语课程教育调研的基础上,探讨能够应用于现阶段社区教育的课程建设方法。

非正式学习:“互联网+”视域下英语学习的应然需求

英语作为第二语言,课堂是学生学习的主阵地,但统一的班级授课难以满足学生个性化和多样化的学习需求,新媒体的迭代更新可让英语学习随时随地随意发生,非正式学习成为提升英语核心素养的应然需求。非正式学习的情境性助力文化意识的培育。英语非正式学习可以发生在购物、社团活动、研学旅行等与学生生活紧密关联的真实、自然的交际场景中。学生也可以利用各种移动终端和英语国家的同龄人进行跨文化沟通,体验文化异同、汲取文化精华。

中国学生非正式语言学习研究的特点、问题和启示

非正式语言学习是指正式课堂环境之外针对第二语言或非母语进行的学习。作为一个日益受到关注的学术领域,非正式语言学习对于语言能力提升的重要性日益凸显,但针对中国学生的专门研究仍显不足。中国学生的非正式语言学习研究以高等教育学段的学生为主要研究对象;呈现向数字化学习模式研究显著倾斜的趋势;量化研究、混合研究、质性研究融合运用。多数研究未能充分揭示中国学生的独特性,亟需从学习动机、学习策略、知识选择偏好及教学模式等多个维度进行更全面而深入的探究;研究对象的选择存在局限,应加大对中等、初等及学前教育学段的探索;数字化语言学习存在短板,亟待优化数字化学习资源设计与应用。

高校英语教师非正式学习现状研究——以内蒙古某高校为例

基于非正式学习理论,从非正式学习的意识、方式以及对专业发展的影响三个方面,通过问卷调查和访谈的方式,探讨高校英语教师非正式学习的现状。研究表明:教师非正式学习意识较强,主要通过使用网络资源查阅专业资料、与同事探讨教学问题、阅读图书馆资料室专业文献等方式进行学习,非正式学习对其专业发展有着积极的促进作用。

开放大学英语课程数字化转型问题研究

全球教育领域正在经历一场由人工智能引发的深刻革新。自成立以来,数字化教学就印刻在开放大学办学发展的每个阶段。随着教育数字化转型的广泛开展,开放大学要理智地思考信息技术和教育的辩证关系,深刻领会教育数字化改革对英语课程目标、课程实施、课程资源建设及课程评价等方面的影响。在个性化、适应性为特征的智慧教育的引领下,开放大学英语课程建设的价值取向要坚持“需求主导、技能为主、服务为王”的原则。加速技术赋能课程改革,促进教育与技术的融通创新,打通精准化学习者需求分析、预设弹性化课程设计、产出高效化课程资源、助推数智化课程实施以及打造人性化的课程评价。

英语非正式数字化学习的数量与质量对大学生英语词汇学习的影响研究

词汇量是反映第二语言学习者语言水平的重要指标。本研究对非正式数字化英语学习活动的数量和质量对大学生英语词汇学习的影响进行了研究。利用问卷调查、词汇测试(包括接受性和产出性词汇测试)和半结构化访谈收集研究数据。研究发现,英语非正式数字化学习的数量对大学生词汇测试成绩影响不大,但是英语非正式数字化学习的质量对词汇学习的结果影响显著。这表明,增加参与非正式数字化英语学习活动的数量并不能保证大学生能够成功获得英语词汇量,相反,参与各种类型的非正式数字化英语学习活动,同时结合形式和意义的语言学习对提高大学生词汇学习效果具有重要作用。

数字化教学资源在初中英语课堂的应用探究

信息化时代,数字化资源在初中英语课堂中的应用,能够为英语教学注入新的生机与活力。而且,培养学生的核心素养已成为初中英语教学的重要内容。因此,基于数字化资源的创新应用,推动初中英语课堂的变革,有助于锻炼学生的语言表达能力,让学生在直观丰富的英语学习环境中实现全面发展。一、初中英语数字化教学的优势(一)丰富教学资源。数字化教学的最大优势之一在于它能极大地丰富教学资源。

数字化背景下提升高中生英语口语能力的策略研究

在数字化背景下,本文探讨了提升高中生英语口语能力的五种策略:利用数字化资源丰富教学材料、采用互动式在线学习平台、创设虚拟英语角、游戏化学习以及利用智能语音评估技术。这些策略旨在通过多样化的教学方法和技术手段,激发学生的学习兴趣,提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。文章详细阐述了每种策略的实施方法和预期效果,为高中英语教育提供了新的思路和方法。

数字化语音实验室在大学英语教学中的运用

随着高等教育改革的持续深入及现代信息技术的广泛应用,目前数字化语音实验室已在大学英语教学中得到广泛应用,为学生自主学习英语提供了良好的条件。同时,随着科技水平的提高,数字化语音实验室的功能也趋于多样化,并在大学英语教学中发挥重要的辅助作用,其适用于课堂教学、考试测评及学生的自主学习。因此,深入研究如何在大学英语教学中应用数字化语音实验室具有重要的现实意义。基于此,文章对数字化语音实验室在大学英语教学中的应用价值、问题、策略进行分析,以确保其功能和作用得到充分发挥,从而提高课堂教学质量和效率。

数字化时代下的动画模拟初中英语口语教学

动画模拟技术在初中英语口语教学中的应用,为传统教学模式带来了深刻的变革。通过虚拟场景的运用,教学过程更加生动,学生的参与度和学习兴趣明显提升。教学不仅在互动性和沉浸感上取得突破,还促进了学生自主学习能力的提高。同时,技术设备的适配和教师技术水平的提升,为这种教学模式的有效实施提供了坚实保障。在此基础上,跨学科融合进一步丰富了教学内容,拓展了学生的学习广度。通过数据分析工具对学生学习效果进行持续评估,有助于精准掌握学生的进展,并优化教学策略。随着技术的不断更新,数字化教学在未来的应用将为教育模式的创新与优化提供更多可能性,推动教学效果进一步提升。