英语文体中的正式文体和非正式文体——读西塞罗的三种风格有感

本文从西塞罗的三种风格谈起,提出英语文体中的正式文体和非正式文体的概念和这两种文体的搭配使用形成的结果,并且从语音、词汇、语法和语篇四个方面对英语的正式文体和非正式文体的语言标记语进行阐释,通过识别这两种文体的语言标记语可以把这两种文体区分开,随之学会使用它们。

商务英语写作中正式和非正式文体的语言差异

商务英语写作是商务活动的重要媒体之一 ,形式和语体多种多样。由于公司间贸易关系的亲疏程度不同等因素 ,商务英语写作可以分成正式和非正式两大类 ,它们的区别主要从语言上体现出来 。

浅谈词的文体意义

本文试图从五个方面来详细探讨词的文体意义,既中性文体意义的词与基本词汇、带有正式文体意义的词、带有非正式文体意义的词、新词语和古词语、地方方言和社会方言等来阐述词的文体意义。通过对词汇文体色彩的分类阐述,让大家对词汇的文体色彩有一个大致的了解,并在实践生活中对具有各种文体色彩的词汇的不同应用有一个初步的认识。

英文贺卡的两种文体

贺卡是人际交往中联络感情的重要媒介 ,本文根据英文贺卡的主题和语言特点 ,分析归纳英文贺卡 ,将其分为正式文体和非正式文体两类 ,并进行了举例说明。

电子邮件语言的性质和文体

电子邮件的语言具有口语性质,它的文体是非正式的。这是现代通讯要求高效率的必然结果。电子邮件文体的非正式程度因题材而定,也因发件人和收件人之间的关系而定。它的语言和文体已经开始影响书面通讯。

文体意识与高职高专英语学习

随着对外交流的日益频繁以及英语的更加普及，英语学习的重点由语言知识的传授和掌握已经过渡到语言知识与语言技能并重的阶段。本文结合高职高专学生的特点和英语学习的特点，就文体意识对英语学习的影响以及文体意识的培养进行了探讨。

浅析英语写作课堂教学中不同语言风格的写作

随着英语新课标改革的不断深入和发展,网络的普及,传统的课文教学已经不再吸引现在的学生和适应教学发展.作为一名英语教师,我尝试选用网络上的热门题材,让同学们在讨论中发现正式文体与非正式问题的区别,特别是语法上的区别.作者希望通过用同学们感兴趣的话题,来激发学生学习英语的兴趣!

大学英语短语动词教学新探(英文)

短语动词是大学英语教学的一个重点,也是一个难点,长期以来困惑着许多教者和学者。短语动词为数多、使用广,既朴实又形象,是现代英语词汇的一大特色,涉及到语音、词汇、语法和语用,是英语口语或非正式文体交际极其重要的部分。本文以新编《大学英语教学大纲》为依据,根据语言的本质以及英语教学的特点,对英语短语动词做了全面的回顾和探讨,旨在提出新的对策。

中学教材中介词省略现象

介词省略是中学英语教材中常见的语言现象，在非正式文体中尤为常见，通常有以下几种情况。

no one,nobody与none的用法区别

1.no one=nobody,两者均只能指人,不能指物;用作主语时,谓语动词一般用单数。如: No one[Nobody]knows.谁也不知道。No one[Nobody]likes it.没人喜欢它。注:按传统语法,两者之后均不能接of短语,尽管在现代英语中,尤其是在非正式文体中,有时也可后接of短语,但学生还是以不用为宜。

than用法的10个难点

一、后接人称代词用主格还是宾格由于than既可用作连词也可用作介词,所以当后接人称代词时,可用主格也可用宾格。通常认为在正式文体中多用主格,在口语或非正式文体中多用宾语。如: Everyone here is taller than I[me]．这儿的每一个人都比我高。

be型被动语态和get型被动语态

被动语态由"助动词be+过去分词"构成。但在口语和非正式文体中,又常有"get+过去分词"构成的被动语态形式。这时,get起助动词be的作用。本文拟就这两种不同的被动形式的使用情况,分别予以说明。

只是一个Get而已

同学们都知道"be+过去分词"能构成被动结构,其实在现代英语口语或非正式文体中还有另一种被动结构"get+过去分词"。和"be+过去分词"一样,"get+过去分词"也能用于被动结构和系表结构,用于被动结构时,它强调动作的发生;

英语问题解答

1.[问]:在英语小说中看到这样的话:“Don’t bother,”I said and stood up. “I came and got told. Thanks for the time.”请问句中的got told语法上如何解释? [答]:got told是动词told的被动语态,got在句中充当助动词。现代英语在非正式文体中有用get代替be构成被动语态的;如: