善待班级非正式群体

非正式群体是相对正式组织而言的,不具备时空上的普适性。在一些情况下,正式组织和非正式群体之间还有可能相互吸收,相互融合,甚至是合二为一。班级正式组织与非正式群体并非先天具有性质上的优劣。称其“正式”和“非正式”只是所处立场不同,是就其所占有的地位、所得到的认同、所产生的影响的一种实然描述,而不应带有价值上的褒贬判断。从性质、功能来看,正式组织与非正式群体优劣并存、瑕瑜互见,并无本质上的区别。班级正式组织与非正式群体都是班级组织的有效构成。班级文化是多源合流的结果,只有在多种文化的滋养和丰盈下,才能源流丰沛,拥有强劲的生命力。

高职院校学生非正式群体管理策略研究——基于自组织理论的分析

高职学生非正式群体是自发形成、动态发展的组织,具有开放性、整体性特点,其发展遵循从无序到有序的规律。对高职院校学生非正式群体的管理,要从正确认识非正式群体的重要价值、为非正式群体的发展营造良好的外部环境、发挥群体核心人物的正向引导作用、协调好正式群体和非正式群体之间的关系、引导非正式群体逐步“正式化”等方面入手,促进其优化和发展。

小学高年级非正式群体:“新样态”及引导策略——以H小学五年级X班为个案

随着年龄增长,小学生社交更加主动,在高年级中非正式群体表现明显。如何有效引导、“兴其利而除其弊”是一个极具现实意义的课题。本研究以格尔茨“深描”之眼,立足于对个案班级的深入观察与互动,发现小学高年级学生非正式群体在传统特征的基础上也表现出一些“新样态”:如群体间的相对独立又嵌套、“亲学校”与“反学校”间的文化游移、排他性与吸纳性的共存、非正式与“正式”的交织等。其存在有助于小学生的情感维系和社会化体验,同时也带来放逐、迷失与内耗。究其根源,则既有主观上的心理需求及相似性,也有客观上的地缘、亲缘和业缘因素。基于此,作为管理者应该扶正抑邪,分而治之;抓住核心,动员转化;适时激励,牵引动机;关注留守,情感融化。从而正向引导非正式群体、促进小学高年级学生健康社会化发展。

中职班主任对班级消极型非正式群体的管理研究

班级中消极型非正式群体的大多数活动不利于学生和班级的正向发展。通过对中职学校班级消极型非正式群体形成原因和消极影响的分析,从全面了解学生,帮助学生重建对学习的兴趣和自信;组织丰富多彩的班级活动,增强班级凝聚力和学生的归属感;开展多种形式的主题教育,帮助学生树立正确的价值观;加强与家长及任课老师沟通,形成家校教育合力和全方位管理;严格班级纪律,树立学生的规则意识;加强群体核心人物的引导和转化,从而实现整体转化六个方面给出了中职班主任对班级消极型非正式群体管理的建议。

班级非正式群体现象成因及应对策略

非正式群体是人们在活动中自发形成的。在班级中,学生“三人一帮”“五人一伙”的现象较为普遍,他们会一起上学、写作业、参加活动,或者像情景中描述的那样一起迟到、一起起哄……这种自发“抱团”形成的小团体就是班级非正式群体。

非正式群体凝聚力对矿工不安全行为的影响研究

为探讨非正式群体凝聚力对矿工不安全行为的作用机制,引入安全心理资本与安全内驱力,构建链式中介模型。首先基于文献述评提出4种假设,采用非正式群体凝聚力、安全心理资本、安全内驱力和不安全行为4种量表制成结构化问卷;然后筛选保留516份有效矿工样本,并定量研究;最后通过样本数据分析和检验验证链式中介模型。研究结果表明:非正式群体凝聚力可直接负向影响矿工不安全行为;通过安全心理资本和安全内驱力的独立中介及链式中介作用,间接影响矿工不安全行为。因此,增强非正式群体凝聚力,提高个体的安全心理资本和安全内驱力,能够有效降低矿工不安全行为的频率,预防事故的发生。

大学生非正式群体育人效果探析

新媒体时代,思政领域的大学生非正式群体在客观上具有一定的思想政治教育功能。基于非正式群体时代特点和类型分析,结合新媒体时代提供的新际遇,思政课教师以期通过激励核心人物,规范管理模式,融合非正式群体和正式群体,创新教育模式和技术手段,发挥协同育人效应,切实提升对非正式群体的育人效果,培养时代新人。

非正式群体安全氛围对建筑工人安全行为的影响

为探索建筑行业非正式群体安全氛围对建筑工人行为的影响,基于已有文献,结合人际关系理论和群体动力学理论,构建非正式群体安全氛围与建筑工人安全行为的影响机制模型。通过问卷回收和筛选,得到有效问卷465份,并采用结构方程模型(SEM)和Bootstrap法进行实证研究和假设检验。结果表明:非正式群体安全氛围显著正向影响建筑工人安全行为;非正式群体自发形成的行为规范以及建筑工人的个体行为意向在非正式群体安全氛围与建筑工人安全行为之间发挥显著中介作用。从结果来看,要想降低建筑行业事故率,对于在建筑行业中所形成的非正式群体因素不容忽视,且应该时刻关注建筑行业中的非正式群体行为规范,并积极引导非正式向正式靠拢,改变建筑工人个体不正确的行为意向,才能进一步减少建筑行业安全事故的发生。

发挥学生非正式群体的育人效应

学生往往以友谊为交往的基础,以情感为维系交往的纽带,自然而然形成了各式各样的非正式群体。学校把握非正式学生群体的基本特征和内在优势,寻找以同伴影响开展自我教育的途径与方式,有利于强化非正式学生群体交往的积极效应,发挥其育人功效。

多元背景下高职院校班级管理中非正式群体的影响及有效引导策略研究

高职院校中同乡会、社团组织以及班级中因为共同爱好自发成立的组织等都属于非正式群体。非正式群体概念最早是由美国哈佛大学教授梅奥通过著名的霍桑实验提出。他认为,这些非正式群体中有明确的核心人物和精神领袖,以共同的道德标准和价值观为约束,有着共同的理想信念和行为准则。非正式群体是相对正式群体而言的,它是指社会成员在交往中,因主观因素和客观因素等影响而自发形成的一种组织形式,它没有固定的编制要求,也没有明确的组织运行机制。

组织内的利益性非正式群体研究

利益性非正式群体是群体成员利用群体权力资源和关系资源,使自己的意愿复合到行政决策中来追求自身权力、利益最大化的群体,它在组织中的活动影响管理效率的提升,对组织的健康发展产生严重影响,已成为管理者必须面对和解决的重要问题。文章以非正式群体分类为基础,考察组织内利益性非正式群体的含义、形成原因及管理对策。

大学生非正式群体对构建和谐校园的影响与对策

大学生非正式群体是相对于正式群体而言的。大学生非正式群体对构建和谐校园具有双重影响,因此,必须对大学生非正式群体进行科学引导,强化管理,以充分发挥其在构建和谐校园中的积极作用。

“反班级型非正式群体”的探析

班级中往往存在着非正式群体 ,其中“反班级非正式群体”破坏性较强。本文分析了它的特点、成因、危害 ,并提出了使之教育转化的对策。

浅议对学生中非正式群体的引导

公安院校学生管理工作中,我们多重视对正式学生组织的研究而忽视对非正式学生群体现象的研究,甚至忽略它的存在。但大量事实说明。

非正式群体凝聚力和沟通对建筑工人不安全行为的影响

为探究非正式群体凝聚力和沟通对建筑工人不安全行为的影响机理,首先,界定建筑工人非正式群体凝聚力和沟通的研究范畴,识别出不安全行为的影响因素;其次,构建非正式群体凝聚力和沟通与不安全行为影响机理模型.基于实地调研数据,采用SPSS和AMOS软件工具进行模型拟合.研究结果表明:非正式群体凝聚力和沟通均对建筑工人的不安全行为产生显著影响;安全意识和安全动机分别受非正式群体凝聚力和群体沟通的影响,并最终作用于建筑工人的不安全行为;工作压力是重要的中介变量,受到非正式群体凝聚力和沟通的影响,对建筑工人的不安全行为及安全意识均有预测作用.

大学生非正式群体的调查与分析

学生非正式群体对学校教育管理起着积极或消极的作用。本文对大学生非正式群体的状况进行了调查研究，并在此基础上探讨了对学生非正式群体的教育与管理问题。

班级内青少年非正式群体认同发展研究

青少年的群体认同影响个体的自我发展。对小五、初二和高二的学生进行调查发现,不同年龄阶段的学生对群体的“情感投入”“体验承诺”和“认知”存在显著差别。小五学生属于一种“幼稚型”群体认同,初二和高二学生属于一种“理智型”群体认同。

当代大学生非正式群体形成原因与对策研究

新时期大学生非正式群体客观存在且长期延续,深入分析当代大学生非正式群体形成的原因,为进一步科学认识大学生非正式群体,帮助大学生顺利成才,加强大学生思想政治教育打下基础。

大学生非正式群体的分类管理研究

当前,名目繁多、形式多样的各种大学生非正式群体在全国各类高校中逐渐兴起并蓬勃发展。正确认识和把握大学生非正式群体的定义、类型、特点、形成的原因及产生的影响,在此基础上提出对大学生非正式群体进行分类管理的基本原则及主要策略,对我们做好大学生思想政治工作有着十分重要的现实意义。文章对大学生非正式群体进行研究,旨在达到有效教育及管理的目的。