教学中的非正式评价

在新课程的理念下 ,我国课程评价正朝着一个多样化、多元化、全息化、发展性的方向发展。非正式评价以其方法的“非正式性” ,内容的真实性 ,标准的多重性 ,评价的即时性受到人们越来越多的关注 ,逐渐成为新课程理念下的一种新的评价方式。本文对非正式评价的含义、特点、价值和实践中应注意的问题进行了讨论。

再探教学中的非正式评价

教学中的非正式评价是一种重要的日常性评价方式,它融于教学活动之中,具有低理性、去规范以及评价标准和结果模糊等独特的“非正式性”,同时表现出了人文关怀、动态发展和深刻等性质,是正式的教学评价的一种重要的补充形式,在教学中起着重要的作用。

影响幼儿教师非正式评价行为的因素分析

幼儿教师的非正式评价是幼儿园日常工作之一,幼儿教师每天都对幼儿进行各个方面的评价,非正式评价对幼儿的发展起着重要的作用。但教师的非正式评价还存在着如评价不公平,评价不恰当等问题。那么是什么影响幼儿教师的非正式评价行为成为本研究的焦点,研究表明教师的个性、刻板印象、评价情境等成为影响幼儿教师非正式评价行为的主要因素。

浅议非正式评价在外语听力教学中的应用

通过陈述非正式评价与听力教学的特点，进而讨论非正式评价在外语听力教学中的应用。

关注幼儿数学能力的非正式评价

发展幼儿的数学能力是幼儿园教育的重要任务,非正式评价能够帮助教师更好地把握幼儿的数学能力发展状况。幼儿数学能力的非正式评价将关注点回归到幼儿自身,讲求评价的情境性、过程性及结果的全面立体性,其具体操作方法有轶事记录法、影像资料法、档案袋法等。

非正式评价在降低大学生英语演讲焦虑中的作用

成功的英语公共演讲,不仅可以展示演讲者者扎实的语言功底,还可以证明他们良好的心理状态。基于演讲课堂实践,本文探讨了英语公共演讲课堂上采用的一些非正式的、形成性的评价方式,以此帮助演讲者缓解焦虑情绪、树立自信并提高英语演讲水平。

幼儿园教师非正式评价对幼儿人格的影响研究

本研究采用《幼儿人格发展教师评定问卷》和《幼儿园教师非正式评价观察记录表》,随机对某一级幼儿园教师进行个别观察并对教师所在班级的幼儿进行调查,结果表明:(1)幼儿教师非正式评价倾向于肯定性、言语型、笼统的方式,且常评价幼儿的社会性;(2)幼儿的性别与年龄在幼儿园教师非正式评价上无显著差异;(3)幼儿教师的非正式评价性质对幼儿人格发展水平有着显著影响。据此对幼儿教师改进日常评价行为提出了一定的建议:提高教师对非正式评价的认识;发挥评价的发展性功能;建立多元评价观;多用肯定、具体和非言语评价以提高幼儿人格发展水平。

充分发挥非正式评价的育人功能

非正式评价是师生日常交流互动中教师对学生表现的一种随机反应和判断。非正式评价具有随意性、生成性、弥散性等特征。提高教师整体素质、建设欣赏型师生交流文化和发挥非正式评价促进学生个性发展的独特功能等可以优化非正式评价,从而实现非正式评价的育人功能。

巧用非正式评价的策略，构建正能量的教育氛围

在幼儿园里,教育活动是贯穿于幼儿园一日生活当中的,而教育评价也随活动渗透在其中。根据实施评价的正式程度,可以将教师对幼儿的评价分为正式评价与非正式评价。其中非正式评价是教师在与幼儿日常接触、互动过程中,通过言语或非言语(诸如面部表情、动作、眼神等不包括字面的)形式即时、即地、即兴对其所做出的评判。

论语文教学中的非正式评价

非正式评价，顾名思义，就是与正式评价相对而言的一种评价方式，其存日常的教学活动中应用非常频繁，但由于其“非正式性”，而常常遭受到人们的忽视，再加上比较难以把握这种评价的实质，

初中物理教学中非正式评价的现状调查与研究

《义务教育物理课程标准》(2022年版)明确指出发挥评价的育人功能,促进学生核心素养发展.通过对教师和学生分别进行非正式评价在初中物理课堂教学中应用情况的调查,充分了解了非正式评价在初中物理教学中的应用现状,发现非正式评价在初中物理教学中的作用与价值,并提出在教学过程中应用非正式评价的几点建议.

非正式评价在信息技术教学中的实践研究

非正式学业评价是指教师在与学生日常教学的接触、互动过程中，以观察和交流为主要方式，不断地了解学生，进而在有意或无意之间形成对学生某种看法和判断的一种评价方式。要提高对非正式学业评价的认识，克服主观意识，综合运用各种学业评价方式。

乡村振兴战略下农村幼儿教师非正式评价行为现状与改进策略探究

非正式评价主要是指幼儿教师在幼儿一日生活中对幼儿的言行做出的一种反馈,具有随时、随地、随性的特点,且因这种评价在幼儿的一日生活中发生频率较高,所以在幼儿的成长中处于非常重要的地位。对幼儿的认知、情感和社会性的发展都具有重要影响,但在研究中我们发现幼儿教师往往不重视非正式评价行为对幼儿成长的影响。幼儿教师运用非正式评价的水平和质量直接关系到评价的效果和质量,关系到学前教育教学的水平和质量,关系到幼儿的身心成长。本文以乡村振兴战略下农村幼儿教师运用非正式评价的现状及改进策略作为研究主题,通过了解农村幼儿教师运用非正式评价的现状,分析幼儿教师运用否定性非正式评价的原因,梳理农村幼儿教师运用非正式评价对幼儿产生的影响,进而提出解决对策,以期改进农村幼儿教师运用非正式评价的现状,构建农村幼儿健康的心理环境。

教学中的非正式评价

高凌飚、黄韶斌在《学科教育》第2期上撰文认为，非正式评价是指教师在与学生的日常教学的接触互动过程中，以观察和交流为主要方式，不断地了解学生，进而在有意或无意之间形成对学生某种看法和判断的一种评价方式。非正式评价是一种过程性评价，通常教师在进行非正式评价时并没有预设的或明确的目的，

非正式评价方法在企业绩效评估中的应用

针对目前企业绩效考核中存在的某些工作难以量化、考核未能发挥激励员工、改进业绩和员工发展等作用的主要问题,提出了使用非正式绩效评价和反馈作为与员工定期互动的组成部分,应用非正式评价和反馈的绩效评价进行绩效管理的方法,并探讨了如何为一个直接下属准备一个绩效会议以及给下属建立一个发展计划的具体措施。

积极的非正式评价是良好师生关系的催化剂

积极的非正式评价是良好师生关系的催化剂。学生无时无刻不生活在教师的非正式评价中,教师的非正式评价深刻、久远地影响着学生的身心发展。提高中小学教师的评价素养,不仅需要教师转变观念,还需要校长在学校管理中有意识地运用非正式评价,以及发挥教育行政、学校管理对教师非正式评价的引领、教育功能。

议高中数学非正式评价

非正式评价,特别是鼓励性语言及鼓励性评价,可以大大提高学生学习数学的热情,有利于促进学生的全面发展和教学质量的提高.本文论述了鼓励性评价的优势,详细阐述了鼓励性评价在高中数学课堂中的运用策略.

非正式评价在物理教学中的应用

非正式评价能弥补终结性评价反馈滞后的缺点．本文重点阐述非正式评价在物理课堂教学中的评价方法、评价结果的使用以及评价中的注意事项．