新疆少数民族非汉语专业“双语”参训教师汉语学习观念探究

本文采用问卷调查的形式,对乌鲁木齐参训的新疆非汉语专业少数民族双语教师的汉语学习观念进行了调查,分别从汉语学能和汉语学习性质、汉语学习策略、学习动机、自我管理以及母语依赖等方面采集数据并对结果加以分析,旨在研究如何正确处理好汉语教学中教与学的关系,树立新型的"双语"教学、培训模式。

非汉语专业留学生初级阶段汉语词汇教学研究——以梧州学院为例

词汇教学作为对外汉语教学的重点内容之一,一直存在诸多问题。虽然教学改革研究成果较多,但对学习者进行差异化教学研究鲜少。该研究对梧州学院非汉语专业留学生初级阶段词汇教学进行调查,发现存在问题,分析成因,最后提出了有针对性的教学建议,旨在为同类教学提供参考,最终达到提高教学质量的目的。

汉语言文学(非师范)专业人才培养规格浅论

汉语言文学(非师范)专业的特质是人文性与工具性的统一,其优势是学科积淀、专业底蕴深厚,毕业生就业面较广;其不足是"专业出口"偏多,"专业度"不够高。这就决定了本专业必须"育心"与"育能"并重。本专业人才培养规格的具体内涵可从政治、思想和道德方面,知识、能力和专业素养方面,以及心理、生理素质方面作出分析。弄清本专业培养规格的具体内涵,不仅是确定其课程结构、课程体系以及各种课程学时的前提,也是确定各种课程的具体教学目标、重点以及教学行为的类型、教学方法和手段的前提。

浅谈如何突破高校普通话语音教学的难点——以非汉语言文学专业的学生为例

高校非汉语言文学专业学生普通话教学的难点主要是语音教学。包括声韵母难点音的发音训练、轻声、儿化以及语气词“啊”的音变等。突破路径主要是:利用网络资源、语言学理论、方言材料等三个方面化解普通话语音教学的难点。

汉语言文学非师范专业毕业实习困境及对策思考——以吉首大学为例

汉语言文学非师范专业学生毕业实习日益困难,造成了学生没有达到毕业实习的效果,严重影响了该专业的人才培养质量。创新和探索汉语言文学非师范专业实践教学,规范毕业实习管理,提高学生自身素质,是该专业发展的重要目标。

民族地区非母语汉语言文学特色专业设置的现实意义——以内蒙古师范大学文学院为例

在中国少数民族地区的师范类普通高等院校,除了设置一般传统意义上的汉语言文学专业外,也应设置非母语汉语言文学特色专业。本专业的设置从弘扬民族文化传统、民族间的文化交流、文化认同、突出中国少数民族地区民族教育的办学特色及人才培养实践和现实性来说,无疑具有重大的意义。以内蒙古师范大学文学院蒙授起点汉语言文学特色专业为例,从非母语汉语言文学特色专业设置的必要性与培养模式,课程体系设置与课程建设,教学特点,及现实意义四个方面进行了论述。

非汉语言文学专业的古代文学教改刍议

随着社会的发展，新专业的不断涌现，作为文科学生基础课的古代文学教学也面临严峻考验，一味沿袭传统汉语言文学专业的教学思路在现实中往往陷入诸多困境。为此，从教学目标、教材选用、教学方式、评价体系等多个方面进行改革，只有这样，才能适应社会的发展和人的全面发展。

非汉语言文学专业《中国古代文学作品选》课程教学初探

主要探讨非汉语言文学专业《中国历代文学作品选》课程教学的相关问题,并结合专业特点与课程性质,尝试从融合文学史与作品选、注重新闻专业本色、重视多媒体教学三方面予以改革,以期有裨于《中国古代文学作品选》课程教学。

非“汉语言文学”专业的古代文学教学初探

如何教好非“汉语言文学”专业的古代文学,这是教师面临的一个非常现实的问题。非专业的学生来学习专业的课程,这不得不促使教师思考如何改变传统的面向专业学生的古代文学教学。本文从四个方面进行了探讨。

师范院校非师范专业就业现状调查——以杭州师范大学汉语言文学非师范专业为例

本文通过问卷调查、实地采访和网络采访等方法,对杭州师范大学汉语言文学非师范专业毕业生的就业情况及该专业在校生的就读状况和未来打算进行广泛的调查.结果显示,近两年来本专业非师范毕业生的就业情况较前几年已大有好转,然而与师范生相比,整体情况仍不容乐观,要加强实习锻炼、强化就业指导、调整专业课程设置、转变传统就业观念.

英文授课专业国际生汉语学习动机考察

以往有关留学生汉语学习动机的研究较少关注英文授课专业国际生,作为非汉语专业学历生,该类学生数量不断增加,其汉语学习行为和心理值得关注。他们的汉语学习课时较少,然而大部分对汉语学习的重要性有比较积极的认识,既有学习流利口语的意愿,又有系统学习汉语知识的希望,也比较明确地将汉语和未来求职结合起来。教学者需要深入了解不同类型国际生的学习心理,因势利导,帮助其增强学习动机。