汉字在第二语言教学中的位置——论非汉语语境下的汉字教学

21世纪二语教学的目标是培养学习者目的语交际能力。这意味着使学习者同时具备运用汉语进行听说读写的能力,而其中的读和写均会涉及汉字。汉字给第二语言学习者带来两层困扰:认读和书写。由于汉字是形音义三位一体的,在意义上与汉语词汇关联。本文主张利用汉语词汇与汉字的意义关系,将汉语的语言系统与书写系统整合起来纳入汉语教学,处理好汉字在汉语教学中的位置。本文对近十年汉字教学各类研究成果进行了梳理,进一步明确了上述观点。在教学用字的选择这个问题上,本文主张区分两种字表,一种是基本的通用字表,一种是教师教学用字表,教师根据教学内容从基本的通用字表中选择所需汉字纳入教学。最后,本文提出从话题出发,关联交际任务、句型和词汇,在此基础上设计汉字教学。

汉语二语教学标准制定的几个问题——谈非汉语环境下中小学汉语教学

针对非汉语环境下与基础教育体制内的汉语教学属于基础阶段的汉语教学,这类教学既异于针对其他学习者的汉语教学,又在不同国家之间具有共性。针对这类需求的汉语教学标准,在制定时应当考虑几个关键的问题:第一,以交际能力培养为目标应同时重视汉语交际能力的形成基础;第二,要采用交际能力量表作为教学内容的描述方式;第三,交际能力必须通过汉语及其文化要素来落实;第四,教学目标、学习目标与教学内容要通过交际任务来关联。