非洲职业教育研究中心在天津工程师范学院成立

4月29日,非洲职业教育研究中心在天津工程师范学院成立.来自教育部、北京大学、新华社、人民日报、中国教育报、天津市教委、埃塞俄比亚驻华使馆,以及天津工程师范学院等部门和机构的有关人士出席了该研究中心成立揭牌仪式.中心主任由天津工程师范学院院长孟庆国兼任,聘请北京大学国际关系学院陆庭恩教授为名誉主任.

发展职业教育是国策——访教育部职业技术教育中心研究所所长助理姜大源

职业教育，是加速农业现代化的发动机，是构建和谐社会的润滑剂，是打造世界制造中心的动力源，是实施素质教育的助推器。职业教育是提高国家核心竞争力的要素!我们必须紧抓技能人才的培养，否则，“缺一则跛行”，会使国办裹足不前。尽快转变现念，把发展职业教育变为自发、自主、自觉的行动，方是当今之国策。

德国墨卡托中国研究中心《中国职业教育观察报告》内容摘要及分析

德国墨卡托中国研究中心(MERICS)于2015年10月发布了一份《中国职业教育观察报告》。报告分析了中国职业教育发展面临的挑战、问题及对策,并在此基础上对德国相关企业及教育机构如何紧跟中国职业教育改革发展步伐提出了建议。该报告认为中国职业教育与培训是中国经济转型发展的软肋,而中国职业教育发展不足的主要原因在于以企业为代表的社会力量参与度不够。尽管该报告基于的事实与数据不尽准确,却能在一定程度上代表国外对中国职业教育的了解与理解程度。分析解读该报告有助于我国职业教育更好地开展国际交流与合作,另外,该报告对我国职业教育相关问题的一些分析也值得关注与思考。

吉林省职业教育研究中心揭牌 一个省级智库的诞生及使命

吉林省职业教育研究中心的成立,标志着吉林省拥有了一家独立设置的专门从事职业教育研究的机构。该研究中心由吉林省事业单位编制办批准设立,隶属省教育厅领导,此举被称之为吉林省贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育决定》精神的一项重要措施,受到广泛关注。

“多中心治理”场域下的职业教育多元化投资研究

“多中心治理”为职业教育的多元化投资提供了有效的范式，也为职业教育办学提供了理论支撑，在职业教育领域实现多元化投资，必将成为职业教育可持续发展的关键。 “多中心治理”的内涵与逻辑假设 “多中心治理”的核心特质就是“分权”与“自治”。是指在竞争的环境中由多个权力中心或组织共同参与公共事务管理，提供公共产品和公共服务。

教育部职业技术教育中心研究所与德国职业教育与培训研究所(BIBB)签订合作谅解备忘录

5月12日我国教育部职业技术教育中心研究所所长、教育部职业教育与成人教育司巡视员王继平先生与德国联邦职业教育与培训研究所（BIBB）所长代表、国际合作与咨询服务部主任MichaelWiechert先生在北京签订了合作谅解备忘录。

美国“全国职业教育研究中心”

美国在1963年通过“职业教育法”之后,为了适应与促进职业教育发展的需要,1965年建立了“全国职业教育中心”。1978年改称为“全国职业教育研究中心”。办公大楼建在俄亥俄州立大学的校园内。 一、机构的概况 研究中心共有人员三百三十人。集中了全国许多有关的研究人员和职业教育方面的专家,其中三分之一是职业教育家;四分之一是工程师、心理学家、社会学家、数学专门人员,也包括一些地方、州、联邦以及企业部门的职业教育政策计划人员。 经费来源。

现代职业教育视域下高职教师发展中心的建设研究

高职教师发展中心设立是现代职业教育发展的必然要求,有利于提高教师的人才培养能力和提高学校的教育质量,在现代职业教育视阈下高职院校教师的发展与培养成为了学校可持续发展的重要组成部分。教师发展中心是一个以学术研究性为主的教学服务机构,主要目标是通过培训、交流、分享等方法,提高教师的专业能力和教学水平,具有提升教师教学能力、增强教师的实践动手能力、提高教师的思想道德素养、营造职业教育教学氛围等功能。

项目+公司+农户致富模式实践与研究——静海区成人职业教育中心社区教育项目(食用菌培训)为例

项目＋公司＋农户致富模式是在培训工作中尝试的一种培训模式,也是社会经济发展对职业教育提出的客观要求。我们课题组自2016年2月份开展课题研究以来,在全区范围内对于学校的校外四个实训基地进行了以食用菌栽培为主要内容的培训工作,通过培训形成了“互利共赢科技惠农”人才培训培养模式,实现了课题研究预期的目标。

京津冀职业教育协同发展研究中心成立

2月24日，京津冀现代职业教育协同发展推进会在天津召开。河北省职业技术教育研究所、北京教科院职成教研究所、天津教科院职成教研究所共同签署《京津冀职业教育科研组织合作协议》，成立京津冀职业教育协同发展研究中心。

整合资源推进职业教育教学改革——教育部职成司、职教中心研究所和高教社签署协议

2008年4月17日，教育部职业教育与成人教育司、职教中心研究所、高等教育出版社三方签署协议，进一步整合资源推进职业教育教学改革和教材建设。教育部副部长吴启迪出席了签字仪式。

若干国家和国际组织职业教育与培训研究机构简介

国际社会基本形成了职业教育与培训研究网络。这一网络主要包括全球性机构（如联合国教科文技术与职业教育和培训国际中心）、地区性机构（如欧洲职业培训发展中心）及各国职业教育与培训的研究机构。主要发达国家基本都有国家级的职业教育研究机构，如德国联邦职业教育与培训研究所、澳大利亚职业教育研究中心、韩国国家能力开发院、瑞士联邦职业教育及培训研究所、法国国家职业教育研究中心、美国国家职业生涯与技术教育研究中心、英国就业与技能委员会和印度国家教育研究与培训委员会。

教育部职业教育与成人教育司巡视员、教育部职业技术教育中心研究所所长、杂志理事会理事长王继平在成立会暨第一届理事会上的讲话

同志们：今天我们欢聚一堂，共同庆祝《中国职业技术教育》杂志新一届理事会的成立。会前，原教育部部长、国家教委党组书记何东昌同志专门发来贺信，祝贺杂志新一届理事会的成立。作为新一届理事会的理事长，

联邦职业教育研究所:德国职业教育系统规划的总设计师

2013年12月3日,我们来到位于波恩的联邦职业教育研究所（Bundesinstitut Für Berufsbildung,BIBB）,Monika Sinthern先生接待了我们,探讨德国双元制职业教育体系的继续发展。Sinthern先生介绍了BIBB的概况和他的同事,BIBB固定员工600人,短期项目的参与专家80人左右。另外还有非全日制工作人员,即兼职人员。他的同事曾参与天津中德职业技术学院的早期建设。

联邦德国职业教育研究所 联邦德国职业教育信息中心简介

联邦德国职业教育研究所是联邦德国唯一的一个联邦级的职业教育研究所,座落在西柏林。全所共有360人,全年经费为3200万马克,另有2000万马克实验经费。该研究所的中心任务如下:①结构研究。研究人才教育、职业发展以及企业的培训情况,研究资格培训措施和企业内的资格使用情况。②教与学过程方面的研究。重点是在工作岗位上培训,企业培训的组织形式(如联合培训)和评级及考试题。③草拟联邦政府模范实验大纲,在一百多家企业制订实验项目,有以下重点:新技术,外国青年人的培训,培训方法的发展。

广西职业教育发展研究中心举办促进职教内涵发展研讨会

本刊讯 1月11日，由广西职业教育发展研究中心主办、广西物资学校承办的“教研促进职业教育内涵发展”研讨会在南宁召开。教育部职业技术教育中心研究所高职研究中心主任姜大源，自治区教育厅职成处副处长程艳，广西职业教育发展研究中心常务副主任王屹，广西物资学校党委书记、校长黄春荣，以及部分省（区、市）、市、县（市、区）职业教育研究机构负责人、中等职业学校负责人、中等职业学校教师代表等参加了研讨会。

扬创新科研之帆 铸职业教育之魂——记长春市职业与成人教育研究指导中心主任曲晓绪

“职业教育的目的,说到底,就是为社会、为企业打造一流的操作技术能手。发展中国家办教育必须办好职业教育。”——曲晓绪作为在职业教育这块沃土上耕耘了近30年的曲晓绪主任来说,他无疑是幸运的。如今。

打造成渝地区双城经济圈南部职业教育中心对策研究

中央财经委员会第六次会议提出,要推动成渝地区双城经济圈建设,在西部形成高质量发展的重要增长极。充分依托永川、泸州两地职业教育基础优势,打造成渝地区双城经济圈南部职业教育中心,充分发挥协同协力效应,将对西南地区职业教育协同发展产生良好的辐射效应。

图说/发达国家纷纷发布关于职业教育与培训发展情况的研究和监测报告

澳大利亚：参与职业培训学生辍学率超过七成 9月21日，澳大利亚国家职业教育研究中心发布的研究报告显示，澳大利亚进入职业培训课程的学生有72．9％在完成培训项目前辍学。这一研究主要基于2005年在对TAFE学院和政府资助的其他职业课程中注册的130万学生学习数据的分析。报告同时指出，没有完成课程学习的青年人在特定领域找工作的时候遇到了困难。