职业教育共同体构成的诉求、环境与要素——以非洲鲁班工坊为例

“一带一路”倡议和中非合作论坛为非洲鲁班工坊建设提供了丰富的人文之撑、物质基础和政策支持,为其共同体构建创造了共生的人文环境、物质环境和责任环境。将共同体理论融入非洲鲁班工坊,提出非洲鲁班工坊共同体的概念、内涵、特征及影响因素,丰富鲁班工坊内涵,促进鲁班工坊内生动力,发挥鲁班工坊支持非洲职教发展和国际产能合作持续性的作用。

基于需求、成果、问题导向,非洲鲁班工坊应做好“四个合作”

非洲鲁班工坊的建设与发展始终以技术技能人才需求为逻辑起点和导向,服务非洲国家经济和中非产能合作。非洲鲁班工坊取得了丰富的建设成果,但在校企合作、管理体制机制、产教融合等方面仍存在着问题。为此,非洲鲁班工坊应在合作模式上加强校际合作、校企合作、产教合作、跨界合作等四个合作,建立共同的合作模式,提升非洲鲁班工坊运行的效果、促进非洲鲁班工坊的持续发展。