中国二语学习者口语非流利停顿心理机制探讨

本研究对比14名英语专业本科生和10名英语本族语学生回忆性口头报告,调查二语口语非流利停顿心理机制及其与一语口语非流利停顿心理机制的异同。研究结果显示二语停顿心理机制类型复杂。二语与一语停顿心理机制之间既存在相同点,也存在明显不同。相同点有:停顿心理机制既有前瞻性,也有回顾性;既涉及言语内容和形式的加工,也涉及对言语内容和形式的监控。不同点有:二语停顿心理机制更复杂,更多涉及言语形式,尤其是形式准确性,更集中于形成器。本文在此基础上提出一语和二语停顿心理机制量化对比模型。

汉英交传中的非流利停顿研究——基于全国口译大赛语料的考察

非流利停顿是口译中的普遍现象,也是判断口译产出是否流利的重要指标之一。本研究着眼于全国口译大赛,对30名参赛选手的录音进行转写,旨在考察高、中、低三个不同水平组样本中的停顿情况。研究结果表明:(1)有声停顿与无声停顿的出现频率无明显差异,前者略高于后者。(2)选手成绩随个人非流利总停顿数的增加而降低,非流利停顿总数与口译水平呈负相关。(3)高分组与中等组和低分组在有声停顿方面均存在显著性差异,中等组与低分组无显著性差异;三组不同水平组之间在无声停顿方面均不存在显著性差异,从侧面反映了有声停顿对口译的影响更显著。(4)非流利停顿主要发生在实词前,实词提取困难是学生译员在口译产出过程中面临的主要难题之一。

韩国留学生口语产出非流利停顿现象研究

相较于阅读、听力及书写能力,大多数高级阶段韩国汉语学习者口语实用能力较差,尤其是口语产出过程中大量非流利停顿现象的出现,严重影响其口语产出的流利程度。以勒韦(Levelt)的自我监控策略为基础,设计口语测评实验,结合即时回顾访谈,从时长分布区间及句内分布位置两个角度,对高级阶段韩国留学生口语产出过程中出现不同类型非流利停顿现象的成因、功能、出现频率以及分布特征进行多维度的考察与分析,其目的在于为汉语作为第二语言课堂教学以及相关研究提供具有实用性的参考意见。

汉英交替传译中非流利停顿的实证研究

以两名MTI口译方向二年级研究生和一名非英语专业大二学生为受试对象,研究汉英交替传译中非流利型停顿现象。结合句法位置和停顿时长,停顿可分为流利型停顿和非流利型停顿。研究结果表明:三位受试者的非流利型停顿占多数,随着口译水平的提高,非流利型停顿比重会下降。通过转写文本对比分析:非流利停顿的主要原因为提取表达、重复和修正。基于以上研究,提出大学英语教学中应加强英汉双语能力培养和口译的技能训练。

博士生模拟国际会议英文演讲中非流利停顿的定性研究

模拟国际会议，作为博士生国际会议交流的教学和考核环节，全面反映了学生的英语口语应用能力。非流利停顿的次数及时长也往往作为考察学生口语产出重要的评价指标。本文对博士研究生模拟国际会议演讲中非流利停顿进行定性研究，表明博士生在学术英语演讲中，遇到的困难集中在观念形成阶段和专业性词汇的提取方面。因而，在教学过程中需要加强国际会议中需要用到的一些相对固定的表达模式，加强学生专业词汇的习得，同时需要教授学生合理的停顿技巧，以增强口语的流利性。

理工科学生口语表达非流利性停顿处的词汇特点研究

从理工科学生口语表达的非流利性停顿在句中的位置入手,分析停顿处的词汇使用特点原因。发现二语学习者口语表达中非流利性停顿处的词汇以指示代词、连词、动词、形容词为主。指示代词以主格人称代词为主;连词则主要位于句子或从句句首的连词;而停顿处的动词和形容词则表现为词汇搭配模糊、短语组合提取不顺利。作者认为词汇组块教学是减少停顿、提高口语流利性的有效方法。

汉语二语学习者口语非流利填充型停顿研究

随着汉语二语教学对培养二语学习者口语产出实用能力重视度的提升,口语产出的流利度作为一项衡量第二语言学习者口语综合应用能力的重要指标,成了学者们研究的热点。口语产出的流利度与非流利现象是相对而言的,大量的非流利现象造成了口语产出的不流利。口语产出的填充停顿现象作为一种高频出现的非流利口语产出现象,直接影响汉语二语学习者口语产出的流利程度。以Levelt的言语产出模型以及自我监控策略为基础,以表达者口语产出过程中的心理机制为出发点,对填充停顿现象进行研究,不但可以为汉语二语教师提供实用性的参考意见,也能够为探索汉语二语口语产出流利度的深层机制开辟新的思路。