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再谈物理观念及其培养
被引量:
2
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作者
沈峰
黄网官
《教育研究与评论(中学教育教学)》
2022年第9期47-51,共5页
理解物理观念,需要先理解观念及其表征。物理观念是内隐的,判断学生是否具有物理观念,可以基于学生面对现实世界时所表现出来的意见、思想、观点、看法等来反推。培养学生的物理观念重在培育他们的科学意识和理性精神。物理观念培养过程...
理解物理观念,需要先理解观念及其表征。物理观念是内隐的,判断学生是否具有物理观念,可以基于学生面对现实世界时所表现出来的意见、思想、观点、看法等来反推。培养学生的物理观念重在培育他们的科学意识和理性精神。物理观念培养过程中,必须关注学生原先具有哪些非物理观念,以确定物理观念培养的起点,然后以物理知识的掌握为基础,以物理知识的直接应用来强化,用物理知识的迁移应用来巩固。物理观念培养的重点环节在于应用实践和迁移创新。
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关键词
物理
观念
核心素养
非物理观念
应用实践
迁移创新
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职称材料
题名
再谈物理观念及其培养
被引量:
2
1
作者
沈峰
黄网官
机构
江苏省海安市紫石中学
江苏省如皋高新技术产业开发区实验初中
出处
《教育研究与评论(中学教育教学)》
2022年第9期47-51,共5页
文摘
理解物理观念,需要先理解观念及其表征。物理观念是内隐的,判断学生是否具有物理观念,可以基于学生面对现实世界时所表现出来的意见、思想、观点、看法等来反推。培养学生的物理观念重在培育他们的科学意识和理性精神。物理观念培养过程中,必须关注学生原先具有哪些非物理观念,以确定物理观念培养的起点,然后以物理知识的掌握为基础,以物理知识的直接应用来强化,用物理知识的迁移应用来巩固。物理观念培养的重点环节在于应用实践和迁移创新。
关键词
物理
观念
核心素养
非物理观念
应用实践
迁移创新
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
再谈物理观念及其培养
沈峰
黄网官
《教育研究与评论(中学教育教学)》
2022
2
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