非物质文化遗产中思政教育元素的汲取与传播研究

非物质文化遗产是中华文化的深层内核,蕴含着丰富的思政元素,具有强大的价值塑造功能。高校将非物质文化遗产融入思政课教学,有助于开拓思政教育视野,增强大学生的文化认同感以及保护、传承中华优秀传统文化的责任感,从而提升思政教育的实效性。在“大思政”视域下,文章从非物质文化遗产的价值意蕴入手,分析了非物质文化遗产中思政教育元素汲取的维度,最后提出了实现非物质文化遗产中思政教育元素多维传播的有效路径,以期促进中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。

焦作市非物质文化遗产融入初中美术教学的探究——以沁阳黑陶制造技艺教学实践为例

随着新课程改革的推进,传统文化在教学中的地位越来越高。如何将地方优秀传统文化有效运用于美术教学,是目前教育学界的热门话题。焦作市拥有众多的优秀传统文化遗产,其中,沁阳黑陶历史悠久、影响力广、艺术效果优异,值得开发为中小学课程教学资源。该文以沁阳黑陶制造技艺的教学实践为例,通过优化学习方法、融入现代技术、拓展学习场域等方式,探寻在美术课堂中传承与创新非物质文化遗产的有效途径,希望能给广大教师提供参考。

中职美术教育与非物质文化遗产传承融合的创新路径研究

本文旨在深入探讨中职美术教育与非物质文化遗产传承融合的创新路径,通过对当前中职美术教育现状及非遗文化传承面临的问题进行分析,研究如何将非遗元素和技艺有效融入中职美术课程体系。论文首先阐述了非遗文化在美术教育中的价值和意义,进而提出构建以实践操作、体验感知为特色的教学模式,并结合案例分析,展示其在实际教学中的具体实施策略与效果。最后,从政策引导、师资建设、课程开发等方面提出了推动两者深度融合的创新性路径,以期在保护和传承非物质文化遗产的同时,提升中职美术教育的教学质量和学生综合素养。

非物质文化遗产和美术特色教育的融合发展

非物质文化遗产是各个民族世代相传、有地域特色的传统文化的一种表现形式,是承载民族记忆与历史的一种载体。非物质文化遗产与美术教育密切相关,将非物质文化遗产和美术特色教育融合发展可以丰富美术教育内容,深化美术教育深度,保护非物质文化遗产。现阶段,非物质文化遗产和美术特色教育的融合发展仍然处于探索阶段,存在一定的问题。探究非物质文化遗产和美术特色教育融合发展的有效路径,对非物质文化遗产保护和美术特色教育发展来说是双赢。

非物质文化遗产的跨文化交流与文明互鉴——世界剪纸艺术研讨会暨《世界剪纸艺术》新书发布会在山东工艺美术学院举办

2024年5月15日,“非物质文化遗产的跨文化交流与文明互鉴——世界剪纸艺术研讨会暨《世界剪纸艺术》新书发布会”在山东工艺美术学院长清校区举行。会议由山东工艺美术学院、青岛出版集团联合主办,山东工艺美术学院人文艺术学院、山东工艺美术学院中外剪纸艺术研究中心承办,中国美术家协会工艺美术艺术委员会、中山大学非物质文化遗产研究中心、中国民间文艺家协会中国剪纸研究中心提供学术支持。

基于文旅产业视阈的“非物质文化遗产”探究——以淮河流域民间美术为例

作为中华文明的发源地之一,淮河流域拥有着丰富的文化艺术资源。而文化产业与旅游产业的发展为淮河地区的经济文化发展提供了良好的环境。在文旅产业的视阈下,通过对淮河流域民间美术非物质文化遗产的探究,探讨其起源与艺术形态,以促进淮河流域非物质文化遗产的传播。

广西非物质文化遗产宾阳邹圩红陶在高中美术教育中的融合与实践——以宾阳县新桥中学为例

非物质文化遗产承载着中华民族的传统文化和民族精神。该文介绍通过美术教育的方式将广西非物质文化遗产宾阳邹圩红陶融入高中美术教育,进一步挖掘其艺术价值,促进文化遗产的传承与发扬;让学生更加深入地了解非物质文化遗产,树立文化自信,增强民族认同感和归属感;锻炼学生的想象力和创造力,提高学生对艺术作品的欣赏能力;通过学习宾阳邹圩红陶的制作技艺,培养学生发现美的能力,增强学生对传统文化的认识和理解。

非物质文化遗产在色彩教学中的融合与创新研究——以美术基础课程教学改革为例

随着社会经济发展和文化交流的日益频繁,非物质文化遗产在艺术教育领域中有着重要的应用价值,在丰富教学资源基础上给学生提供更优质的学习体验,有利于推动艺术教育的创新发展。在高职美术基础课程教学改革过程中,美术教师应该关注到非物质文化遗产在色彩教学中的融合与创新,提升学生的艺术审美水平。基于此,本文重点思考非物质文化遗产在高职色彩教学中融合与创新的具体路径,以期推动美术教育向着综合化的方向发展。

非物质文化遗产保护与当代艺术创新——访河南省工艺美术大师刘好勤

刘好勤,项城市汝阳刘笔业有限公司董事长,汝阳刘毛笔协会会长,汝阳刘毛笔制作技艺第66代代表性传承人,中国制笔大师,中华传统工艺大师,河南省工艺美术大师,高级民间艺术师,河南省非物质文化遗产项目(毛笔制作技艺)代表性传承人,河南省非物质文化遗产优秀代表性传承人,河南十大杰出技术创新人物,首届河南省首届民间文化人才,周口市大工匠,周口市最美非遗人,项城市第三、四届人大代表,项城市五-劳动奖章获得者。

非物质文化遗产草编在小学美术课堂中的应用方法研究

2022版《艺术课程标准》颁布后,对艺术课程的教授者提出了更高的要求,要立德树人,着力加强社会主义先进文化、传承传统工艺、继承与发展优秀的文化遗产。为进一步促进非物质文化遗产在学校的传承和发扬,故将其融入小学美术教学中,作为学校特色课程开展。传统的草编手工技艺是人类文化的基本内容之一,然而由于草编技艺师徒相承、世代相传、缺乏广泛交流的特点,加之天然植物编织被认为粗拙、低劣,许多编织技艺面临失传、不被社会认可的险境。因而,作为一名美术教师,在立足传统、继承前人的基础上,系统地对草编技艺加以研究、开发并将它引入校园走进小学美术课堂,让孩子们在动手中感受非物质文化遗产的生命力。

非物质文化遗产在中职美术教学中的实践与探索——以湖北蓝印花布为例

非物质文化遗产在中职美术教学中的应用,可以丰富教学内容,提升学生的文化素养和审美能力,培养他们的创造力和团队合作意识,拓宽他们的视野和国际视野,使他们更好地面对现代社会和文化多样性的挑战。基于此,文章通过湖北蓝印花布作为造雪的案例,不断提升高职学生的艺术鉴赏能力与人文修养,促进高职学生对美的感知和对传统文化的自豪与认同。以湖北某中职院校作为教学研究的对象,分析美术教育与非遗文化融合的实践创新。

民间美术传统非物质文化遗产活态传承的标准化研究——以山西剪纸为例

随着全球化的不断推进,非物质文化遗产的保护与传承成为国际社会共同关注的课题。民间美术作为非物质文化遗产的重要组成部分,承载着丰富的文化价值和历史信息。目前,中国非物质文化遗产发掘、整理和保护行动落后于其消亡速度,处于岌岌可危的状态,运用科学规范的方法传承非物质文化遗产具有十分重要的意义。以山西剪纸为例,探讨民间美术传统非物质文化遗产在活态传承过程中标准化的必要性、可能性及其实施策略。文章将对山西剪纸非物质文化遗产进行梳理,运用标准化原理和方法,固化本地区的非物质文化遗产,探索在实施保护非物质文化遗产过程中的有效手段,更好地传承和保护当地非物质文化遗产。

乡村振兴背景下民间工艺美术非物质文化遗产活态保护研究

民族民间工艺美术非物质文化遗产的保护与传承对维护文化身份与多样性、推动社会经济发展和促进国际文化交流与认知具有重要意义。针对当前非遗文化面临的技艺传承断层、商业化冲击以及现代生活方式的挑战,相关部门应采取推动教育培训与技艺传承、促进市场开发与品牌建设、强化政策支持与法律保护、实现技术创新与文化融合等对策,创新民族民间工艺美术非物质文化遗产的保护方式,提高非物质文化遗产的知名度和影响力。

非物质文化遗产融入初中美术教学: 依据、意义和实践路径──以婺州窑陶瓷烧制技艺为例

非物质文化遗产融入初中美术教学与《义务教育艺术课程标准(2022年版)》倡导的理念相契合,其意义主要表现在“丰富课程内容,推动教学改革”“助力打造学校文化特色,实现以美育人”“激发学生的美术学习兴趣,促进中华优秀传统文化的传承和发扬”等方面。教师可通过以课堂教学为中心、以校园融合为基地、以本地拓展为枢纽、以历史脉络和地域脉络为地图、以世界视野为空间这一实践路径,将当地的非物质文化遗产资源融入初中美术教学,引导学生传承发展中华优秀传统文化,提升核心素养。

非物质文化遗产视角下民间美术发展与数字化保护路径研究

民间美术根植于深厚的乡土文化,体现了人、自然、社会和谐共生的生存智慧,具有丰厚的文化价值和持续的生命张力,是非物质文化遗产的重要组成部分。数字媒体技术具有交互性、便捷性、沉浸性等文化特点,可以为非物质文化遗产保护与传承提供更多的发展空间、保障支撑、文化体验及发展路径。因此,以民间美术为例,探索非物质文化遗产数字化保护路径,可以有效破解乡土文化在社会转型过程中面临的“文化困境”,更好地传承与弘扬中华优秀传统文化。

非物质文化遗产融入小学美术教学的“五位一体”教学模式探索

非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分。本文探讨将非物质文化遗产融入小学美术教学,构建“学、练、展、评、拓”五位一体的教学模式,该模式突出“学生为中心”的教学理念,通过“导学”增强学生对非物质文化遗产知识的了解,通过“练创”“展演”“评说”“拓延”等环节增强学生的体验性和实践性学习。运用这一教学模式既可以促进中华优秀传统文化的传承和弘扬,又有利于提升小学生审美素养,对于增强学生学习兴趣,提升小学美术教学效果,丰富教师非遗文化知识,提升教师专业素养,彰显学校办学特色具有重要的作用。

非物质文化遗产在小学美术课堂中的应用——以葫芦烙画为例

美术教育是素质教育的重要组成部分,随着素质教育的不断推进,美术学科越来越受重视,如何提升小学美术教学质量也成为教育界关注的问题。葫芦烙画作为我国的非物质文化遗产,具备浓厚的艺术学习价值,将其融入小学美术教学之中,不仅能够丰富非美术教学内容,同时还可以实现非物质文化遗产的传承与发展。为此,本文对非物质文化遗产在小学美术教学中的融合教育意义及其应用困境进行了分析,并以葫芦烙画为例,分析了非物质文化遗产在小学美术课堂中的应用策略。

传统美术类非物质文化遗产在现代设计色彩教学中的融合与创新

我国历史悠久、幅员辽阔,拥有众多优秀传统文化,它们是我国非物质文化遗产中十分重要的组成部分,伴随着传统文化的不断继承与发展,时刻让中华民族保持着巨大的文化创造性和活力。我国的非物质文化遗产在各个领域都有所体现,包括日常的娱乐、传统节日以及各种民族风俗习惯。将非物质文化遗产在现代设计色彩教学中进行融合与创新教学,并开展非物质文化遗产教育实践等,能够有效地增强大学生的文化自信心,还可以提高艺术设计课程的教学质量,有效提升大学生的非物质文化遗产传承与保护意识。

非物质文化遗产融入小学美术课堂的策略研究

非物质文化遗产是我国优秀传统文化的重要组成部分,凝聚了丰富的民族精神与智慧,但是在多元文化的冲击下,非物质文化遗产的传承与发展面临前所未有的严峻挑战。有关部门加大了对非物质文化遗产的保护力度,将其融入到教育教学中,为教育教学提供优质教育资源的同时,拓展了非遗保护与传承的渠道。基于此,文章以小学美术课堂为例,分析了非物质文化遗产融入小学美术课堂的价值,进而具体探讨了非物质文化遗产融入小学美术课堂的实践策略。

中小学美术教学中非物质文化遗产的应用研究

随着素质教育的推进,中小学美术教学与非物质文化遗产的融合发展有助于更好地保护非物质文化遗产。基于此,该文探究中小学美术教学中非物质文化遗产的应用。