军校非现役文职教员现状分析及能力提升路径探讨

随着军队改革的不断深入,近年非现役文职教员招录比例越来越多,面对数量日渐庞大的文职教员队伍,如何能够在最短的时间内提升教员教学能力、适应教学岗位、稳定教学队伍是各军队院校急需解决的问题,本文首先分析了当前文职教员的教学队伍现状、教学及科研方面所面临问题,然后着眼于实战化需求,从院校和教员两方面对教学能力提升、人才激励机制、长期稳定发展等方面进行论证,提出一套适合于军队院校文职人员服务部队、高素质能力的路径。

军队非现役文职教员队伍建设研究

我军实行非现役文职人员制度以来，出现了许多值得解读和深思的问题。如何建设一支结构合理、素质精良的非现役文职教员队伍，是摆在“航院人”面前的一个重要课题。文章分三个方面论述了搞好非现役文职教员队伍建设需着力抓好的工作，指出军队非现役文职教员队伍建设对于学院今后发展具有重大意义。

浅析军队院校非现役文职教员制度

非现役文职教员制度是我军院校既定的改革方针,本文在界定了非现役文职教员及非现役文职教员制度的基础上分析了军队院校推行此改革的必要性与可行性,并从广泛论证并科学制定制度、开展聘用工作及处理改革、发展与稳定的关系等三个方面对推行改革进行了一定的思考。

对军队院校非现役文职教员岗前培训的思考

随着我军文职人员制度的全面实施,越来越多的社会优秀人才被聘用到军队院校的教学科研岗位担当非现役文职教员。针对非现役文职教员的特点开展好岗前培训工作是军队院校师资队伍建设工作中的重要环节。目前,军队院校开展的一系列教员岗前培训工作,取得了一些经验和成效,但也存在一些不足。针对这些不足,深入分析其产生的原因,探讨相应的解决措施。

军校非现役文职教员专业课程教学能力培养的探索研究

努力提高军队院校非现役文职教员的专业教学素质和能力,对全面提升军校师资队伍质量具有十分重要的意义。针对非现役文职教员在专业课程教学能力方面的不足,深入分析其产生的原因,并探讨相应的解决措施。

军队院校非现役文职教员队伍建设的途径探析

近年来,非现役文职教员已经成为军校人才队伍的重要组成部分,如何进一步加强非现役文职教员队伍建设,使之更好地胜任军校教学工作岗位,为培养能打胜仗新型军事人才作出应有的贡献,是一个值得深思和探讨的问题。本文拟从四个方面提出对策。

浅谈军队院校非现役文职教员教学能力的培养

随着非现役文职制度的进一步发展和完善,非现役文职教员逐渐成为军队院校教员队伍的生力军。结合近几年的教学经验和体会,从苦练教学基本功、教学中要体现"军味"和不放弃一切可以学习的机会三个方面,讨论了军队院校非现役文职教员教学能力的培养,为全面加强文职教员的教学能力提供了借鉴。

非现役文职教员对军队院校教育发展的作用与挑战

我军军队院校自从聘用非现役文职教员以来,非现役文职教员在军校的发展情况成为一个值得关注的问题。从三个方面阐述了非现役文职教员在军校的发展情况,指出非现役文职教员对军校教育的发展起到了推动作用,同时文职教员自身也存在不足,而且文职教员的出现给军校的管理制度带来了挑战,最后对非现役文职教员今后在军校的发展提出了要求。

打造“不穿军装的军官”——军校非现役文职教员教学能力培养的探索研究

在分析非现役文职教员队伍现状的基础上,探索出适合非现役文职教员教学能力全程培养和快速提高的培训体系、相关的激励机制和科学的发展平台,对军校整体教学水平的提高和优秀人才的培养起到促进作用。

浅谈非现役文职教员对军队院校教学改革的影响

本文从非现役文职教员对军队院校现代化教育理念、教学内容、教学方式以及教员队伍结构四个方面的影响，分析了他们在教学改革中所发挥的优势和作用。

提高非现役文职教员任职课程教学能力的研究

本文阐述了目前军校非现役文职教员承担任职课程所面临的问题，针对该问题对非现役文职教员培训模式和部队制度进行研究，并提出具体措施。

军校非现役文职教员心理健康问题刍议

当前军校非现役文职教员中存在焦虑、失衡、自卑、孤独等心理健康问题,解决这些问题,可采取如下对策:加强动机教育,增强非现役文职教员的职业认同感;坚持"以人为本’,为非现役文职教员营造和谐的人际环境;依据非现役文职教员的个性心理特点,拓宽管理途径;不断提高非现役文职教员自我心理调控能力。

浅谈军队院校非现役文职教员绩效考评指标体系的构建及应用

绩效考评工作是实现军队非现役文职教员队伍科学管理的重要内容和有效途径，对提高文职教员的工作效率和工作积极性具有重要意义。文章结合非现役文职教员的岗位性质、工作特点等因素，基于SPSS因子分析法构建了一套非现役文职教员绩效考评指标体系，旨于为军队非现役文职教员绩效考评指标体系的构建提供可借鉴之处。

武警合训院校非现役文职教员队伍不稳定性问题研究

武警合训院校非现役文职教员与现役教员相比之下,政治待遇和薪酬福利明显都比较低,进修和科研机会较少,造成了非现役文职教员队伍的不稳定,影响了军校教育的稳定性和持续性。只有采取积极的有效对策,加强非现役文职教员的归属感,建立合理的薪酬制度、培训和科研机制,提供充分的发展空间,才能稳定非现役文职教员队伍。

军事院校非现役文职教员队伍建设探析

本文从分析当前军事院校非现役文职教员队伍中存在的问题入手，着重探讨了完善文职教员引进机制、培训机制、考核机制和管理机制等问题。

提高非现役文职教员工作满意度

文职人员，是指按照规定的编制聘用到军队工作，履行现役军官(文职干部)同类岗位相应职责的非现役人员[1]。本文所要研究的文职人员，是取得规定的资格、获得相应职务、主要从事院校教学和科学研究工作的无军籍的人员，我们通常称之为非现役文职教员。对非现役文职教员工作满意度现状进行调查分析，对于促进部队院校的建设，具有重要的现实意义。本研究根据军队院校的实际情况，就如何提高非现役文职教员的工作满意度提出以下建议与对策。

建立非现役文职教员岗位胜任力模型构思

军队院校多元化的师资配备,不仅能够为教学科研工作注入新鲜血液,而且对解决军队院校师资短缺和结构问题至关重要。非现役文职教员在多元化的角色中担当着重要的职责,发挥着无可替代的作用。依据胜任力的内涵并结合非现役文职教员岗位聘用的特点,借鉴国内外教师胜任力研究成果,分析并初步构建了非现役文职教员岗位胜任力模型。

非现役文职新教员如何快速站稳讲台

随着军队改革,非现役文职教员成为军队院校教育教学的重要力量。非现役文职新教员大多来自地方非师范类大学,思想独立活泼,有扎实的专业基础,但同时往往对部队工作环境,对部队听从指挥服从命令、严谨的作风很不适应,也不了解部队。因此如何快速转变思想、融入部队环境、提升教学能力站稳讲台是每一个新入职的非现役文职教员所面临的至关重要的问题。而新入职的前三年是新教员发展自己、规划未来的最为关键的时间。本文以切身经历为基础,从思想转变、教学准备、课堂实践三个方面进行阐述,为日后发展作出好的规划,为其他新教员在身份、心理等方面提供一些可参考的经验。

课堂连着改革大考—忠诚书写改革答卷

在新课改要求下，教师在向学生传授基础知识与基础技能的同时，还需要深入贯彻落实以学生为中心的教学理念，培养学生形成良好的科学精神和探究能力。因此在初中物理课堂教学当中，越来越多的教师选择使用探究式教学模式实现这一教学目标，在此背景之下文章将通过简单介绍探究式教学的具体内涵和主要特征出发，针对探究式教学在初中物理课堂中的实际运用进行简要分析研究。