基于学习成效的高校管理类专业课程“混融”教学模式探究——以山西大同大学为例

混合式教学是现代教育发展的重要趋势,其不仅能充分发挥教师和学生的自主性,而且能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。针对当前混合式教学“线上+线下”模式在教学实践中出现的问题,文章在混合式教学经验总结的基础上,提出基于学习成效的“混融”教学模式,并对“混融”教学模式的改进和实施进行理论梳理,然后以山西大同大学管理类专业课程为例,对“混融”教学模式在教学实践中取得的教学效果进行说明和总结。

数字化视域下高校传媒类专业课程混合式教学

信息化时代,教育数字化已成为教育领域的热门话题,高校传媒类专业教育也不例外。在传统课堂教学中,教师通常是主导者,学生则是被动接受者。信息技术在不断发展普及,学生获取知识的方式也在不断改变。混合式教学是一种结合传统课堂教学和在线学习的教学模式,它可以帮助学生更好掌握知识,提高学习效率。如何运用混合式教学模式来提高课程教学质量,是当前教育领域需要解决的问题之一。针对学生地位、技术设备和网络环境、教学环境缺乏多维互动创新等问题,提出一系列措施,如改变教学思路,将学生位于学习主体地位;完善教学设备,保障学习需求;创设多维临场交互,引导学生自主吸收知识等,以期为高校教育的改革和创新提供一些有益思路和建议。

“课程思政”背景下理工类专业课程教学方法的探索与实践

面对理工类专业课程教学思政融入难的现状,本文以理工类专业课程作为切入点,从课程属性出发,以专业知识作为载体,针对理工类课程教学中存在的问题,配以适当的教学设计和教学方法,结合课程内容,挖掘课程中的思政元素,探析将思政教育融入理工类专业课程教学过程的实现途径,实现教育过程中思政体系与知识体系有机统一。着力改善理工类专业课程重知识轻德育的现状,将教书育人内涵落实于专业课程的课堂教学主渠道当中,最大化发挥校园课堂作为思政教育主阵地主渠道的功能。

地质类专业课程线上课堂教学质量评价标准探索

“互联网+”教育引起了地质类专业课程教育教学模式创新,与信息技术的相互融合成为学科发展的必然方向。从教学实际出发,分析了影响线上课堂教学的因素,探讨了地质类线上课堂教学质量评价标准的制定原则和评价标准。在教学评价中发挥同行评教的作用,将有助于教学水平的提高。线上课堂具有虚拟性,匿名听课或许是线上课堂教学质量评价的有效手段之一,研究将为促进教育工作者相互协作,提高线上课堂教学质量提供支持。

教育数字化背景下机械类专业课程线上线下混合式教学实践研究

线上线下混合式教学是实现教育数字化的的一项重大举措,对该问题的研究与实践是本文的主要研究内容。机械类专业课程理论多,机械结构复杂,传统的教学模式让学生在课堂上的知识吸收相对困难,而线上资料的补充学习给学生的知识吸收打开了另外一个通道。

劳动教育与汽车类专业课程教学融合路径研究

为了提升学生的职业技能、职业道德及社会责任感,该文阐述劳动教育的原则,分析劳动教育与汽车类专业课程教学融合的必要性,以及劳动教育与汽车类专业课程教学融合存在的问题,提出劳动教育与汽车类专业课程教学融合路径,以培养适应未来社会发展需求的高素质技术技能人才。

新工科背景下经济类专业课程的教学改革研究

在新工科背景下,高等教育也在逐渐更新与变革,不仅要求学生具备非常扎实的专业领域知识,还强调他们应该具备良好的跨学科融合与创新能力,这就需要教师与学生不断努力与配合,因此经济类专业课程的教学改革非常重要。本文对新工科背景下经济类专业课程教学改革展开探讨,深入了解当前经济类专业课程教学中存在的问题,并结合实际情况提出合理的教学改革对策,以便于培养更多符合新工科背景下经济类专业的优秀人才,满足社会对经济人才的多元化需求,同时也为其他相关理论研究人员提供一定的参考价值。

岭南非遗文化融入高校艺术设计类专业课程教学探索

岭南非物质文化遗产(以下简称“岭南非遗文化”)作为中华历史长河中的重要组成部分和广东、广西、海南三个地区历史文明的产物,已成为地区的人文精神标志,可以促进地方经济社会文化的发展。高校校园文化作为区域文化的重要组成部分,应该与当地的历史文化、生活文化、民俗文化等紧密结合。岭南非遗文化的艺术价值和精神文明在高校教育中占据重要的地位。艺术设计类专业课程是高校课程体系中的重要内容,部分高校艺术设计类专业课程与岭南非遗文化相结合尚存在着一定的难度和问题,但是其是可以推广的一种课程教学方式,不仅有助于文化传承,也可以提高学生的艺术审美认知和专业设计能力。基于此,文章针对岭南非遗文化,探讨将其融入高校艺术设计类专业课程的意义和路径,以期这种课程教学改革为艺术类专业课程提供新思路。

乡村振兴背景下高职院校种植类专业课程教学模式探索——以植物生产环境课程为例

针对高职院校种植类专业课程教学中存在的问题,以达州职业技术学院现代农业学院种植类专业必修课植物生产环境课程的教学为例,分析植物生产环境课程的特点,提出“一原则,二课堂,三阶段,五环节,六措施”的教育教学模式,强化学生实践动手能力、解决问题综合能力的培养,强化学生创新意识和责任担当,强化教学效果,旨在培养服务现代农业的技能型、复合型和创新型高素质技术技能人才,助力乡村振兴战略。

OBE理念下计算机类专业课程思政教学探微

在计算机类专业课程教学中,结合OBE(Outcome—Based Education)理念实施课程思政教学,不仅有助于提升学生的专业技能水平,还能有效培养学生的思政素养。本文将结合OBE理念,分析计算机类专业课程思政教学改革,以培养综合素质良好的计算机人才。由梁荣华教授主编、浙江大学出版社出版的《计算机大类专业课程思政案例集》一书,将家国情怀、社会责任等思政要素与计算机核心课程紧密结合,通过一系列生动的案例,展示了如何在专业教学中融入思政教育,实现知识传授与价值引领的有机统一。

金融类专业课程线上线下混合式教学发展的思考——以广西大学商学院为例

新冠疫情期间,线下课堂被线上教学完全替代,倒逼金融类专业课程加快教学改革步伐。在线下教学无法实施的情况下,线上教学的优点得到极大发挥,但也暴露一些不足。基于此,通过问卷调查、现实考察、比较研究等方法,分析新冠疫情期间广西大学在中国大学慕课网、超星学习通平台的线上金融类理论和实验课程教学实践的优点与不足,为后疫情阶段实施适合金融类专业课程的线上线下混合式教学积累经验。

课程思政背景下材料类专业课程教学改革与实践

课程思政教学的宗旨是实现“教书”与“育人”、“立德”与“树人”的有机统一。当前,材料类专业课程中融入思政教育,已成为材料类专业课程教育工作者的一种共识。材料结构基础与应用是材料类专业的重要专业基础课,以该课程为例,结合该课程理论性强、量子力学基础知识点繁琐等特点,对思政背景下材料类专业课程的教学改革进行了探究,并探讨了材料类课程教学中开展课程思政教育存在的问题及解决措施。

高职院校轨道交通类专业课程思政教学改革策略研究

在交通强国战略背景下,轨道交通类专业得到了快速发展。为了进一步巩固人才培养核心地位,全面提升育人水平,文章在满足培养轨道交通类复合型技术技能人才的需求基础上,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述,展开了轨道交通类专业课程与思政元素相结合的教学探讨,这对课程思政在全国铁路院校的推进具有积极意义。

化工专业课程教学中融入思政教育元素——评《化学化工类课程思政精选案例》

大学专业课程教学中融入思政教育元素是专业发展的必然要求,也是思政教育渗透的重要途径。随着我国高校专业课程教学的改革,课程思政的思想逐渐普及,专业课教学与思政教育的协同育人模式逐渐形成,推动了高校教育的整体发展。然而,在专业课程教学融入思政元素的实际探索中,一些现实问题逐渐暴露。

工程技术类专业课程教学改革探索——以“材料加工冶金传输原理”为例

本文以“材料加工冶金传输原理”课程为例,分析了当前工程技术类专业课程内容设置、教学方法、教学评价等方面存在的共性问题,提出了相应的课程教学改革与创新措施。在此基础上,从教师专业素养提升、学生综合素质培养、校企合作建设、教学评价体系优化等方面提出了教学改革的可持续发展策略,为培养适应现代社会发展需求的“新工科”人才提供有力支持。

课程思政视域下高校“种子学”专业课程的教改探索

高校肩负着大学生思想政治教育和专业教育的双重任务。为了推进种子类专业课程的课程思政,发挥课程思政与思政课程育人的协同效应,以塔里木大学种子科学与工程专业的“种子学”专业课程为例,从课程思政的必要性、思政元素的挖掘、教学设计及实施、存在的问题及对策等多个方面进行研究,旨在探索基于课程思政的专业教育和德育相结合的教学改革方法,提升专业课程的育人水平,为培养具有良好的思想政治素养且专业技术过硬的优秀人才奠定基础,并为种子类专业课程的课程思政提供借鉴和思路。

新工科建设背景下农业院校电气类专业课程建设研究——以沈阳农业大学为例

在积极推进新工科建设的背景下,在几十年教学实践的基础上,立足农业院校电气类专业实际,开展沈阳农业大学电气类专业课程建设研究。经过教学团队多年的积淀和传承,沈阳农业大学电气类专业课程建设目标明确,课程建设成果显著,已形成了集立体化的课程育人体系、多元化的课程教学体系和多样化的课程评价体系于一体的较为健全的课程建设体系。秉承立德树人理念,依托新工科建设,沈阳农业大学电气类专业课程建设将面向未来形成特色,并持续改进不断提升。

三维仿真技术在煤矿类专业课程教学中的应用与实践

三维仿真技术是一种在计算机上创建具有逼真感的虚拟环境并模拟各种操作的技术。近年来,全球范围内发生了多起煤矿事故,煤矿安全问题日益引起关注。通过采用三维仿真技术进行煤矿类专业课程教学,可以模拟真实场景,使学生更深入地了解安全生产知识,增强安全生产意识,培养安全管理人才。三维仿真技术不仅可以提供逼真的场景模拟,还可以进行虚拟实践操作,使学生更加深入地掌握实际操作技能。通过这种方式,学生不仅可以快速掌握理论知识,还可以加强相应的职业技能训练,提高就业竞争力。

信息技术整合背景下自动化类专业课程的探究式教学

为了推动中职教学改革,文中基于自动化类专业课程与信息技术的有机结合,对自动化类专业课程实施了探究式教学,并对其进行了改造,形成了一种以教师为主导、以学生为主体、以自动化类专业课程和信息技术的结合为基础的教学模式。这种教学模式可以提升教师与学生的信息素养,使学生能进行更加个性化的学习,提升学生的学习效率,进一步提高学生的创新意识、创新水平,增强学生解决实际问题的能力。

新形势下农类专业课程教学改革途径分析与策略

专业课程建设是高校“双高”建设的重要内容,而课程教学是专业课程建设实施的落实点,直接关系到课程建设的质量。现有农类专业课程教学存在课程思政元素挖掘不充分、教学缺乏创新、教育信息技术融合不深和教学评价不匹配等问题,而拓宽农类专业课程思政元素挖掘途径、创新设计问答式课件建立“翻转”课堂、融合教育信息技术及建立“双元”教学评价等策略,可适应农类专业课程教学改革、实现专业课程的知识技能教学和立德树人相统一的目标。