非素质教育问题论略

学术界对非素质教育现状得以产生的根源讨论相对薄弱。教育其实是份契约,繁育契约包含有四种目标:社会目标、家庭培养目标、受教育者的个人成长目标与课程目标。四大目标的核心是课程目标。教育契约内含的四种目标在现行教学体制中难以协调。非素质教育状况存在的根源在于家庭、教师和受教育者没有被当作平等的责任人。

对声乐教学中非技能素质教育的体会

要想演唱好一首作品,就要求歌者必须拥有一定的基本素养,这包括古今的、文学的、道德的等其他范畴的综合素质。一个好的成功的声乐教师,应该在授课理念上倡导人文精神的回归,树立以学生为主体的教育观念,尊重学生的个性,关心学生的诉求,帮助学生自主创新、提高、完善自我,把培养全面发展的声乐人才,作为声乐教学中非技能素质教育最基本的价值倾向。

我看素质教育之争

我看素质教育之争湖南师大教科院石鸥近年来，不论教育实践界如何兴奋地或迷惑地尝试着种种素质教育或冠以“素质教育”之名的教育，教育理论界对素质教育一直表现出极大的认识分歧。一、“这就是素质教育吗”我们不时可以听到对素质教育的这一类疑问或质问：难道这就是素...

高职院校素质教育探讨

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。素质教育是中国高职教育的中心要素之一。高职院校的本质决定其必须深入探索非政治素质教育的实现形式、主体与空间。提出了高职院校实施非政治素质教育应当遵循的原则。

高等教育应该突出科学精神的塑造与培养——实施《中国2049计划》的启示

针对全社会普遍存在的科学精神缺失状况,高等教育不但要重视加强素质教育,更要注重科学精神的塑造与培养,以适应实施《中国2049计划》的需要。文章在剖析科学精神内涵的基础上,提出科学精神应该成为高校人才培养的灵魂。

可持续发展是素质教育的基本特性

实施可持续发展战略,首先要求人们具有可持续发展的思想、意识、观念、能力等,即素质。而“在将一种强制的关系转变为一种共有的意识的过程中,教育是可供我们自由支配的为数不多的手段之一。”“教育对于促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题的能力极为重要……”教育是可持续发展的关键。这样,可持续发展这一新的社会发展观,提出了教育的可持续发展问题。

工程能力在课堂教学中的培养

综合性工程能力是衡量当前大学生水平的主要方面。在大学课堂教学中采用工程驱动加团队结合的教学模式,将启发式学习过渡为基于问题的学习,利用与职场工作方式类似的形式,充分调动学生们的学习主动性和积极性,使个人学习转变为团队合作学习,实现了大学生的专业素质和非专业素质能力的同步培养和提高。

略论声乐教学中的人文关照

人文关照是我国声乐教学中的优良传统,演唱好一首歌曲,要求演唱者必须具备一定的基本素质,这包括历史的、社会的、文学的、艺术的、美学的等各个层面的综合素质。优秀的声乐教师,应该在教育理念上倡导人文精神的回归,树立以人文为本的教育理念,尊重学生的人格,关注学生的需求,帮助学生不断地创新发展、不断地完善自我,把培养全面发展的声乐人才,作为声乐教学中人文关照最基本的价值取向。