中美高等非职业舞蹈教育比较——以上海师范大学与杨伯翰大学为例

非职业舞蹈教育作为素质教育的重要组成部分,属于美育的范畴。以中国上海师范大学和美国杨伯翰大学所开展的舞蹈教育为例,探讨中美两国在高等非职业舞蹈教育方面的差异,以期为中国高校进一步开展作为素质教育及美育的舞蹈教育提供借鉴和经验。

普通高校非职业舞蹈教育初探

普通高校非职业舞蹈教育作为高校美育的一个重要组成部分,有其特殊的目的和意义。普通高校可以通过开设公共选修课和组织舞蹈社团等形式来对学生进行非职业舞蹈教育,以提高大学生的审美情趣和艺术修养的素质。

新疆非职业舞蹈教育探析

本文以新疆非职业舞蹈教育现状入手,通过分析提出要构建新疆非职业舞蹈教育课程标准、加强新疆非职业舞蹈教育教师培训、提升教师教育理念和校本课程开发能力、因地制宜开发建设新疆非职业舞蹈教育校本课程、编写非职业舞蹈教育教材、进一步普及舞蹈教育、根据不同学段内容进行有针对性教学。

中美高等非职业舞蹈教育比较——以上海师范大学与杨伯翰大学为例

艺术教育可分为职业艺术教育和非职业艺术教育两种类型。前者是为了培养专业的艺术人才；后者是以艺术教育为手段培养学生的综合素质，属于素质教育、美育的范畴。

舞蹈技巧在非职业舞蹈教育中的合理运用

舞蹈是一门表达人的思想情感的艺术,如何将舞蹈中的技术技巧合理运用于非职业舞蹈教育中,是舞蹈教育事业所面临的一大难题。我们应该在教学中平衡好技术技巧与肢体美感的训练与提高,将技术技巧情感化、艺术化,赋予技巧生命力,与内心的真情实感融为一体,只有这样,学生才能真正掌握与领悟舞蹈的"灵魂",才能真正感动自己,感动观众,使人们永远都铭记于心。

关于在非职业舞蹈教育中倡导"快乐舞蹈"理念的思考

鉴于非职业舞蹈教育目前的发展现状,本文提出在非职业舞蹈教育中倡导"快乐舞蹈"理念的 观点,并分别从舞蹈艺术的愉悦性、非职业舞蹈教育的现状以及素质教育的呼唤三个方面论证倡导"快乐舞蹈" 理念的必要性。

舞蹈教育非职业化取向的现实性研究

非职业舞蹈教育的现实意义在于开辟了素质教育的新途径,明确非职业舞蹈教育的目的、意义和探求非职业舞蹈教育的方式成为高校美育教育的任务。对非职业舞蹈教育实质性、现实性和规律性的探索成为高校美育教育的当务之急。

“为美”还是“唯美”——对非职业舞蹈教育中审美主义价值取向的反思

在当前的艺术创作与艺术教育中存在一种普遍的模糊认识，从而出现了某种所谓的“唯美主义”泛化现象。高度职业化的艺术教育大有将唯美主义进行到底的趋势。在多年来接受系统职业舞蹈教育并开始尝试进行非职业舞蹈教育教学实践的过程中，笔者对此深有感触。下面，本文拟从审美主义价值取向的理论与实践两个层面，对这种现象进行反思。

礼乐文化中两种舞蹈教育方式的发生与发展

中国舞蹈教育始终沿着两种途径向前发展。一种是依附在舞蹈艺术形式上,为培养专业舞蹈艺人而开展的舞蹈教育;另一种是依附在礼乐文化上,为规范贵族子弟而开展的乐舞教育。两种舞蹈教育都发生在我国的礼乐文化时期。不同的教育对象和教育目标,赋予两种舞蹈教育不同的特点。一种是俗乐舞的教育,强调技术性、表演性、欣赏性,具有娱人的特征,并且为控制社会意识形态的阶级服务;另一种是礼法教育,强调以乐教和、规范行为,具有育人的特征。历经漫长的时代变迁,它们发展成为今天的职业舞蹈教育与非职业舞蹈教育。结合培养全面发展的独立个体的时代目标,这两种教育方式在各自的教育领域中既应该保留历史传承的核心特征,也需要融入当代的要求。