2023年全国卷高考作文的特点及走向——基于认知心理学的“非良构问题”思考

2023年全国卷高考作文试题以生活中真实的“非良构问题”为素材,多元开放,注重考查辩证思维。考生需要界定材料中的核心概念、构成要素的内涵,在多重写作立意中选择最为熟悉的解决方案,体现出思维能力和品质。

基于“能力评价”的小学数学非良构问题教学研究

生活中的问题大多是非良构问题,条件和问题开放,解决路径不明。在小学数学学习中,学生面对数学非良构问题时,表现出极大的能力水平差异,因此教学需基于对学生的“能力评价”展开。该文以一类小学数学非良构问题为例,首先对学生进行能力评价,根据具体的能力表现及访谈将学生的能力划分为三个水平层次;据此精准设计教学活动,通过为学生提供思维工具、设计阶梯任务以及组织学生进行深度对话,促使学生积极参与任务,让学生的能力水平在原有基础上得到发展。

非良构问题解决教学——高效学习的有效途径

时代和社会的发展使传统教学变得越来越低效,甚至无效。在新技术支持的背景下,革新教学模式,实施高效学习以确保学习的有效性变得至关重要。非良构问题解决教学是实现高效学习、发展高阶思维的有效途径。非良构问题解决教学的设计步骤为:明确问题情境,列出知识清单;说明问题的具体要求,提供相宜的学习指导;呈现有针对性的案例,促进学习者的知识迁移;帮助学习者收集信息,开发结构性的知识库平台;构建交流对话平台,引导学习者合作学习;启发学习者反思和自我评价,制定科学的评价标准。

工程思维与非良构问题解决的相关性研究

工程是人类的创造性实践活动,但是当前,社会建设快速发展的过程中,却产生了许多令人担忧的社会问题。如何更好地为国家工程建设培养合格的工程人才,引发了高等工程教育者的思考和探索。本研究在分析了我国工程教育现状的基础上,探讨了科学思维与工程思维的关系,进而指出工程中的问题是非良构问题,而工程思维能力是解决非良构问题的重要能力。

非良构问题解决的混沌性及对策

通过将数学问题分为良构问题和非良构问题 ,探讨了非良构问题解决的混沌性 。

试论基于非良构问题解决的成人教学策略

非良构问题是广泛存在于日常生活和职业实践中的一类问题。对于成人学习者来说,非良构问题解决技能直接关系到他们能否有效、顺利地解决实践中的复杂问题。因此,在成人教学的过程中,有效的教学策略应以非良构问题解决为基础。基于非良构问题解决的成人教学策略源于建构主义和情境认知理论,具体可以围绕形成问题情境过程、协助问题解决过程和执行评估监控过程展开。

解决良构问题与非良构问题的研究综述

学校情境下的问题大部分是良构问题,而现实生活中面临的问题大多是非良构问题。解决良构问题的程序是激活图式表征问题,搜寻解决方案和执行解决方案。结构性知识与具体领域的知识是解决良构问题的主要成分。解决非良构问题的过程包括了解问题的陈述,确定问题是否存在,确定问题的本质,澄清问题产生的原因,识别与澄清不同的看法,生成与选择可能的解决方案,评估与实施解决方案。认知的调节、认知观和情感态度等非认知因素均是解决非良构问题的关键因素。总之,在问题本质、问题解决过程和问题解决成分三个方面,良构问题与非良构问题存在着较大的差异。

基于地理核心素养的非良构问题初探——以“传统工业区”教学设计为例

以＂传统工业区＂为例,从选题背景、教学目标、教学重难点、教学亮点和教学流程等方面对地理非良构问题进行梳理和剖析,以期在非良构问题的教学过程中发展学生的地理核心素养,增强综合解决问题的能力。

基于良构与非良构问题的教学设计模式研究

从良构与非良构问题出发,提出了一种基于良构与非良构问题的教学设计模式,主要利用良构问题的求解过程,通过非良构问题的创设,吸引学生投入到实践学习中,学生积极主动地去探究、营造一种有利于学生开展问题解决学习的教学环境,学生的问题解决能力将会得到进一步的提高。

论基于非良构问题解决的成教学生职业创新能力培养

非良构问题解决是成人职业教育中的重要教学策略,对成人学生职业创新能力的培养有积极的意义。非良构问题解决教学过程主要包括表征问题、解决问题和监控与评估过程。本文从非良构问题解决的主要教学过程出发,结合成人学生的学习特点,探讨了非良构问题解决教学模式与成人职业创新能力培养的有机结合。只有以学生为本位,立足于学生的认知心理现实需求,发掘学生自主学习的源动力,构建支持问题解决的知识库平台,实施有效问题解决监控与评估,才能从根本上激发学生的创新潜能,最大化地实现非良构问题解决教学目标。

创设非良构问题情境 提高技术实践能力

为提高学生的技术实践能力,可采用创设非良构问题情境的教学方法进行教学。该教学方法具有问题开放性、策略选择性和方法多样性的特点。针对不同的教学内容和教学目标,非良构问题情境的创设也必然会体现出一定的差异性,并有所侧重。

SOLO分类理论视域下非良构问题的层次分析及实践路径

数学问题可分为良构问题与非良构问题,将非良构问题融于教学与测验可有效考察学生数学知能水平与认知张力,激发学生高阶思维与理性精神.SOLO分类理论可具体清晰地评测问题层次与学生思维水平.借助SOLO分类理论将非良构问题划分为单点结构层次、多点结构层次、关联结构层次与扩展结构层次并结合实例分别提出教学建议.

巧设非良构问题,激发学生数学思维

在数学课堂教学中常看到这样的现象:学生在互动练习时都比较轻松,但在独立解决实际问题时,却往往看不到学生灵活有效地解决问题的能力。沉下心看那些习题,大多数是良构问题,思维含量较低,学生学习的主动性、创造性无法得到充分发挥。因此,教师应遵循课改理念,改变提问方式和方法,设计出形式多样、可供探究、思维空间广的非良构数学问题。

浅谈在非良构探究中培养学生问题解决的能力

目前,我们中学生物学课程中的探究实验基本上是结构合理的探究。所谓结构良好的查询是指具有非常清晰的边界,唯一或最佳查询模式以及清晰的初始状态和目标的查询。方式。结构不健全的查询主要具有以下特征:(1)定义不明确;(2)多种解决方案,方法或根本没有解决方案;(3)没有原型可供参考的案例;(4)不确定性什么概念,规则和原则是形成解决方案所必需的,以及如何组织它们(5)没有明确的方法来确定适当的操作。

教师引导风格对非良构问题领域的PBL学习影响研究——基于认知网络分析方法

以往衡量问题导向学习(Problem-based learning, PBL)的效果主要采用总结性评价,缺乏对学习者学习过程的关注与分析。但在非良构问题领域的PBL学习中,学习过程是呈现学习者专业思维能力发展的关键。如何通过分析PBL中的会话内容对专业思维能力进行建模,教师在这一发展过程中又充当何种角色,是PBL领域学者们关注的话题。本研究选择医学教育这一典型的非良构问题领域作为研究情境,采用不同的教师引导风格进行PBL教学,通过认知网络分析对学习者的专业思维发展过程及导师引导策略进行分析建模。研究结果揭示了赋权促进型引导风格较指导控制型引导风格对于学习者的社会性知识建构和学科思维能力培养具有更好的效果。此外,本研究也展现出认知网络分析这种创新的质性数据量化分析方法,在建模和评价社会性学习过程中的学科思维能力方面具有较大的应用潜力。

以课堂非良构化设计培养学生解决问题能力的研究--基于项目的小学信息技术智慧课堂例谈

课堂的非良构化设计有利于学生问题解决能力的培养。在小学信息技术课堂中,教师可以通过问题冲突的非良构设计,培养学生发现问题的能力;非线性运行教学流程,建构问题解决良好情境;非良构预设教学目标域,使问题解决指向更高维度;引导学生寻求多元跨域路径解决问题,培养其创造性解决问题能力;随机应用生成性非良构元素,铸就信息课堂灵动之美;鼓励学生大胆想象与质疑批判。与之对应,教学评价机制要及时跟进,给予学生试错机会与充分的思考空间。

巧设非良构问题 构建开放式课堂

开放教学是指以知识为载体,以关注人的发展作为首要目标,通过创设有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境,为学生提供充分的发展空间,使学生在现实的、有趣的探索性数学学习活动过程中各方面素质都得到发展。而非良构问题即非常规问题,它具有多解或无解的特点,它可以有多种评判答案的标准,是构成开放式课堂教学不可或缺的要素。那么,如何巧设非良构问题,引导学生在积极情感状态下自主地学习,从而完成对数学知识、思想、方法的主动建构呢?

非良构型问题解决的复习策略研究

创设非良构问题情境,提升阅读能力和信息提取能力;探究非常规的解题策略,明晰非良构问题解决程序;设计结构化题组,夯实解题图式,坚固模型;从而提升学生问题解决能力。

案例知识与复杂问题解决

人们在日常生活中需要不断地解决各种问题,正如波普尔所说"全部的生活就是问题解决"。问题解决,尤其是复杂问题的解决,已成为认知科学和学习研究中关注的焦点。复杂问题的解决是一个动态的复杂过程,需要综合运用多种认知和非认知成分。先前的研究已经提出了解决复杂问题的多种模型,给人们解决复杂问题提供了可依靠的支架。而案例知识作为一种典型性、叙事性、情境性、实践性、个人性、整体性的经验知识在问题解决中得到了广泛应用,已成为支持复杂问题解决的有效形式,具体表现为:支持问题境脉的阐释、支持问题的多视角认识、支持解决方案的生成、支持解决方案的确定以及支持对问题解决结果的评价。它正作为一种支持人们解决问题的资源,在现实中发挥越来越大的作用。

采用问题式教学方法提高计算机专业学生的就业能力

针对高校计算机专业教学方法与学生就业现状之间的矛盾,提出了以丰富学生实践经历、强化学生团队协作意识为特点的问题式教学方法。其核心是教师根据学生知识结构和专业特点构建紧密联系实际的非良构问题;将学生组织成学习团队、探究问题、最终解决问题。问题式教学方法培养了学生的创新意识、提高了学生的专业认知度、训练了学生的专业技能、锻炼了学生的团队协作能力,从而提高了学生的就业能力。