基于模糊综合评价法的非英语专业硕士生英语口试评分研究

由于现行非英语专业硕士生英语口试易受考官等主观因素影响,其评分方法也存在不足。本文针对非英语专业硕士生英语口试中的模糊性,采用模糊综合评价方法,建立非英语专业硕士生英语口试模糊综合评分的评判模型并进行实证分析。研究表明:非英语专业硕士生英语口试模糊综合评分能有效减少主观因素的影响,且计算方法简单,评判结果更精确。

非英语专业硕士生语言学习策略的调查

语言学习策略的研究是国内外语言学界日渐关注的课题。采用Oxford的语言学习策略量表,对非英语专业硕士生语言学习策略的应用情况的调查表明:有意识地采用学习策略的学习者,能够快捷、有效地提高外语教和学的质量,并能帮助习得第二语言。学习策略的培养要从展示、示范、训练、评估、扩展等五个步骤入手。

非英语专业硕士生英语写作卷面分析

本文通过卷面分析 ,对非英语专业硕士生英语写作中存在的问题进行了归类统计 ,揭示其主要问题 。

关于非英语专业硕士生博士生翻译课的性质与任务的几点思考

本文根据笔者多年翻译教学实践，从非英语专业与英语专业翻译教学对象的异同、非英语专业翻译教学的理论与实践的关系两个方面，探讨了非英语专业研究生翻译课的性质与任务。指出非英语专业研究生的翻译课是理论与实践相结合、传授知识与培养技能相结合的一门课，应集中体现“授人以渔”这一教学原则。并指出翻译课的任务是通过理论与实践帮助学生了解翻译的本质、原则及其标准；通过对比语言学及语篇分析理论的介绍，引导学生了解双语内部转换机制，强化转化意识，了解翻译的规律，提高原文理解能力，掌握一定的翻译技巧。

“非英语专业硕士生英语试题库”简介

“非英语专业硕士生英语试题库”简介姜广伦杨云峰朱丹墀为进一步提高研究生英语教学质量，实现英语教学和测试规范化、标准化、科学化与管理计算机化，研究生院组织研究生英语任课教师和研究生院管理人员１９９１年１０月申请对“非英语专业硕士生英语试题库”立题研究，...

增设非英语专业英语口试的探讨

随着改革开放的进一步深入 ,社会越来越需要专业过硬、外语口语能力强的高素质人才。而非英语专业学生的英语口语水平尚未纳入测试范围。从交际能力理论、英语教学的现状、形势的发展、学生素质等方面探讨增设英语口试的必要性和可行性 ,并就英语口语教学和口试方法提出建议。

《非英语专业硕士研究生英语教学大纲》与《大学英语教学大纲》六级的对比分析

教学大纲是搞好教学的指导性文件。通过从教学对象、教学目的和教学要求三个方面对《非英语专业硕士研究生英语教学大纲》和《大学英语教学大纲》六级进行对比分析，不难看出两者之间有许多明显的不同之处。所以，了解两个教学大纲的异同对我们合理安排硕士生的英语教学，突出硕士生英语教学的特点。

非英语专业硕士研究生写作教学手段探讨

英语写作是衡量研究生综合英语水平的客观尺度，而且也是该阶段英语教学的关键环节。本文从对非英语专业硕士生的特点分析入手，结合硕士生英语教学大纲，探讨了写作教学的动机与目标。理论联系实际地阐述了该阶段英语写作教学的步骤和策略，即从写作基础抓起，逐步实现“控制性写作→指导性写作→自由写作”的过渡。此外，本文还从微观上指出了一系列切合实际的写作教学操作技巧和手段。

非英语专业硕士研究生写作教学探讨

外语写作能力是反映外语学习者是否掌握该门外语的重要标志。从目前硕士研究生英语教学的实际情况看,多数学生写作能力低弱是我们面临的异常突出而又亟待解决的问题。本文结合我院研究生写作教学,围绕学生在写作方面存在的主要问题以及如何加强研究生写作技能训练展开讨论,与同行们进行交流。一、硕士生英语写作的入学水平与存在的问题近年来,我院硕士生入学考试成绩在60分以上者约占总人数的50%。其中多数人通过 CET-4测试,个别人通过 CET-6测试。客观上,他们应掌握4000～5000个词汇。在教学过程中。

试论规定非英语专业研究生通过CET—6的合理性与可行性

试论规定非英语专业研究生通过ＣＥＴ—６的合理性与可行性●王建民张立新编者按：下文对规定非英语专业研究生通过ＣＥＴ—６的不合理性及不可行性进行了分析，有说服力，值得一读。在这里必须指出，将ＣＥＴ—６作为研究生英语通过考试的标准，不符合《非英语专业研究生...

非英语专业研究生英语听说训练探研

非英语专业研究生英语听说训练探研曾燕外语听说能力是反映外语学习者是否掌握该外语的重要标志。然而，从目前研究生英语教学中的实际情况看，多数研究生听说能力低弱是我们所面临的异常突出而又亟待解决的问题。很多研究生能够阅读篇幅较长、难度较大的英语文章或专业资...

非英语专业硕士生写作元认知水平调查与分析

本研究以元认知理论为基础调查了非英语专业硕士研究生的元认知水平和其英语写作的关系。数据表明,研究生的英语写作元认知水平及其三成分(元认知知识、元认知体验和元认知监控)与写作能力有显著的相关性。在非英语专业研究生英语写作教学中,应注意培养学生反思自己在写作方面的学习和取得的进步,引导他们学会制定、监控和评估自己的写作学习计划,成功地完成写作任务。

非英语专业硕士生外语自主阅读与课堂检测机制研究

本文在对英语教师进行自主性学习问卷调查和个别访谈的基础上,利用课堂进行自主性阅读教学实践的实证式研究,提出一套适合非英语专业硕士生特点的外语自主阅读模式:课后外语自主阅读在辅以严格而有效的课堂监测机制基础上才能最大限度地保障学生自主性阅读效果。基于自主阅读理论的课堂监测机制,具有现实针对性和可操作性,对兄弟院校的非英语专业硕士生自主阅读教学实践具有一定借鉴意义。

设英语口试议

设英语口试议⒇翁显雄（中山大学岭南学院，广州５１０２７５）对设英语口试的可行性，须先介绍一下中山大学岭南学院的英语教学情况。岭南学院经１９９７年的结构调整之后，确定今后的办学目标是创办国内一流的商学院。岭南学院学生学习两年《大学英语》之后，大部分学生...

从新形势的需要探讨《非英语专业硕士研究生英语教学大纲》的修订

本文针对硕士生英语教学目标在新形势下的不适应问题提出了重新定位教学目标 ,提高听、说技能地位的看法 ;针对《硕士生大纲》与新《本科生大纲》教学要求不衔接的问题指出了硕士生英语教学要求亟待提高的事实 ;针对硕士生英语学位课程考试与语言运用能力培养结合欠佳的问题提出了学位课程考试必须改革 ,需要加大主观题比例以及增加口试的建议。

非英语专业硕士生英语精读教学的新尝试

目前，非英语专业硕士生英语学习存在着语言观错误、学习方法不当、能产性语言技能差、学习进步缓慢等问题。针对以上问题，笔者在硕士生英语教学中，围绕语言与言语的关系，遵循神经语言学关于全面开发大脑皮层中与语言有关的区域的理论以及教学心理学中关于教学法应与学生的认知水平相符合的理论，对精读课教学做了以下改进的尝试：

非英语专业本科生和研究生的英语水平差异及教学对策

长期以来，我国高等院校中非英语专业的英语教学主要分为两个部分：本科生英语教学和研究生英语教学。许多大学英语教师凭感觉认为：目前高等院校中非英语专业本科生的英语水平高于硕士研究生，而硕士研究生的英语水平高于博士研究生。由于对这一问题缺乏较为客观和系统的...

学习者发展项目对英语学习自主性的长期作用研究

本文通过实证研究调查了一个学习者发展项目对非英语专业硕士研究生英语学习自主性的长期作用，并在项目结束后跟踪调查学生在两种学习环境中自主性的后续变化情况。结果表明，该项目对学生英语学习自主性有比较明显的长期促进作用：（1）提高课堂自主学习的计划性，（2）从计划性和监控评价两个维度维持较高的课外自主学习能力。研究结果对英语学习自主性的研究和实践有重要启示。

提高艺术院校硕士生外语水平的尝试

随着我国对外开放政策的不断深入和国际经济文化交流的飞速发展,对研究生的英语水平的要求也越来越高了,为适应他们毕业后工作的需要,必须要求他们具备较高的英语阅读能力,交际能力和写作能力。为保证研究生英语教学质量,提高研究生实际应用水平,去年国家教委颁布了《非英语专业研究生英语(第一外语)教学大纲(试用稿)》。大纲中明确指出:“硕士生英语教学的目的是培养学生具有较熟练的阅读能力,一定的写、译能力和基本的听说能力,能够以英语为工具进行本专业的学习与研究。”

PETS三级考试分析及应考对策

全国英语等级考试(Public English Test System,简称PETS)是由国家教育部考试中心主办,向社会全方位开放,用于测试应试者英语能力的等级水平考试。PETS-3是中间级,通过该级考试的考生,其英语已达到高等教育自学考试非英语专业本科毕业水平或符合普通高校非英语专业本科毕业的要求,基本符合企事业单位行政秘书、经理助理、初级科技技术人员、外企职员的工作,以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。一般来说,PETS-3相当于大学英语四级。