翻转课堂视角下大学非英语专业英语写作教学实证研究

大学英语写作是非英语专业大学生英语学习的薄弱环节,本研究剖析了非英语专业大学生英语写作中存在的问题,详细探讨翻转课堂在非英语专业在大学英语写作教学中的应用,强调把握循序渐进的教学步骤、给予学生明确有效的学习任务、及时解决出现的问题、加强课后学习的检查督促。通过定性和对比的方法分析学生英语作文和考试结果,证明翻转课堂可以有效解决非英语专业大学生英语写作中词汇、内容、结构三方面的问题,提升非英语专业大学生英语写作水平,促进大学英语写作教学和大学学生英语写作能力的提高。

非英语专业大学生在英语写作中情态含义的研究

英语写作是一个学生英语水平最直观的体现，必须在语法，词汇，整体谋篇布局，都非常了得，才能写出令人叫好的文章。本文就英语写作中的情态含义的表达，分析研究非英语专业大学生在四六级考试中的英语写作，研究发现写作的结果并不尽如人意，首先是受范文的影响严重。所谓的一些范文，用了大量的情态含义词汇，尤其是情态动词的泛滥使用。其次是受母语的影响，学生会非常僵化的大量的使用含有情态含义的词语。并且造成了写作口语化的严重倾向。最后需要指出的是，大学的课时十分有限。传统的课堂又十分重视阅读的讲解，造成写作的理论和技巧的讲解非常不足。加之，学生对英语语言的特点，中西文化的差异以及思维方式的不同缺乏深入的了解，学生在写作中往往会出现各种各样的语病。

汉语负迁移对非英语专业大学生英语写作的影响及解决策略

本文主要探讨汉语负迁移对大学生英语写作的影响,着重从词汇方面、语法方面以及语篇方面进行了分析,并针对这些影响,提出了一些切实可行的策略,以提高非英语专业大学生英语写作水平。

思维导图对非英语专业大学英语写作教学指导作用探讨

思维导图(MindMap、MindMapping)通过运用人脑的所有智能,包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知等方法表达大脑知识,实现大脑思维及隐性的知识可视化、显性化,将它运用于非英语专业大学英语写作教学中,可以有效提升大学生写作兴趣,提高其逻辑、词汇、句子运用能力,进而帮助大学生提高英语写作能力。分析思维导图在非英语专业大学英语写作中的教学效果,并结合具体实例进行分析,提出一些可行性的方法和措施,对非英语专业大学生英语写作教学进行探讨。

试论语块理论与大学英语词汇教学——对我校非英语专业大学生英语写作中语块使用问题的分析与建议

本文通过对我校非英语专业大学生英文写作中语块使用情况的分析,发现相当多的学生对英语语言中常用的各种不同层次的固定和半固定短语及搭配(通常称为词块、语块或预制短语)掌握得还不够熟练准确;使用的表达形式过于单一,缺少变化;对多词短语和成语的恰当运用也相对较少。据此,笔者对大学英语词汇教学提出了几点建设性的看法,以期使词汇教学更具科学性和实效性。

语块加工和非英语专业英语作文质量的相关性研究

以某高校非英语专业学生为研究对象,重点考察语块加工和英语作文质量的相关性,研究发现:两组学生的语块使用能力非常有限;两组学生在正确语块使用方面存在显著差异,正确语块使用数与写作成绩成显著正相关;两组学生在谚语方面差异不显著,而在多词词汇、动词语块和形容词语块方面差异显著。基于以上结果,建议在以后大学英语教学中加大语块提取练习,并将网络语料库与写作教学相结合。