非英语专业高职生英语学习归因分析

本研究对306名非英语专业高职生的英语学习进行了归因分析。结果表明:(1)与成功情境相关的10个因素从高到低的排序为基础、题目难度、能力、学习策略、长期努力、学习兴趣、运气、身心状态、教师水平、考前突击;与失败情境相关的排序是题目难度、学习策略、基础、运气、学习兴趣、能力、长期努力、身心状态、教师水平、考前突击。经检验除考前突击、学习兴趣和运气因素外,其余7个因素在不同考试结果情境中均存在显著差异。(2)在失败情境下,男生和女生在基础和能力因素上呈显著差异。(3)虽然学生考试成功后相对未通过考试的学生满足感增强,但是考试结果并未对英语学习者成功期望和自豪感的增强造成显著影响。本文最后提出了对学生进行再归因训练、激发学生学习动机的建议。

非英语专业高职生英语学习策略培养中的问题与对策

非英语专业高职生英语自主学习能力普遍薄弱,与其语言学习策略的运用情况有关。本文尝试从学习策略运用中存在的问题入手,分析现状,探究原因,从理论与实践层面探讨对非英语专业高职生进行英语学习策略培养,发展自主学习能力,提高英语学习效率的对策与途径。

地方院校非英语专业高职生英语学习中的情感因素探讨

在国家大力发展职业教育的大环境下,英语这门基础课也越发得到重视。本文通过研究地方院校非英语专业高职生英语学习情感因素的理论基础,运用现状等,对如何激发地方高职院校非英语专业高职生积极情感因素提出了建议。

论预制语块对提高非英语专业高职生口语能力的作用

口语能力的提高是高职英语教学的重要内容和目的,但非英语专业的高职学生由于受专业和自身英语基础较差的限制,口语能力偏低,练习和提高的过程往往比较难以展开,传统的口语联系多倾向于语法规则,在长期的教学过程中笔者发现预制语块和非英语专业高职生口语能力之间存在着密切关系,本文从预制语块的理论出发,并结合自身的教学经验谈一谈预制语块在口语教学中的积极作用.

浅谈非英语专业高职学生英语学习策略

非英语专业高职生学习英语较多缺乏积极性、主动性,针对非英语专业高职生英语学习现状,提出相关学习策略建议。

英语电影与高职英语教学

调查显示,非英语专业的高职生英语学习大多主动性不够,积极性不高,英语基础薄弱,如何更有效地激发他们的学习兴趣,使之能够将学习英语的负担变成一种乐趣,对于英语教育工作者,这项任务任重而道远。观看英语电影或录像是特别受大学生的喜爱。通过英语电影进行听说教学能够提供真实的语言材料和丰富的语境,提供大量的输入材料,并且能够使语言学习和文化学习同步进行,是一种非常行之有效的提高学生交际能力的教学方式。

高职大学英语分层教学方法浅析

实行分层次教学的目的在于进一步深化我院教学改革,真正做到因材施教,最大限度地满足各类学生的学习需求。因此,教学方法的合理运用能刺激学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,缩小我院非英语专业学生英语水平的差距。对于分层教学A、B班的教学方法不同,本文针对大学英语分层教学中B班教学方法进行阐述说明。